EEB SAGRADO CORAÇÃO DE JESUS: PPP

ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO

ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA SAGRADO CORAÇÃO DE JESUS

CÓDIGO 751000073900

TUBARÃO-SC

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

2015

ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA SAGRADO CORAÇÃO DE JESUS

EQUIPE GESTORA

Direção: Sarita Souza de Mello Cunha

Assistente de Educação: Cristiane Köning Rezende

Assistente de Educação: Rosania Boschetto de Godoy

Supervisão Escolar: Edna Maria Benedet

Orientação Educacional: Aracy Marlene Bressan Pluijlaar

Assistente Técnico Pedagógico: Carla Gonçalves Pereira Matiolla

Assistente Técnico Pedagógico: Vanderléia Fabre Doneda

INTRODUÇÃO

Constatamos que a sociedade está em um processo de mudança acelerado e requer seres humanos ativos, criativos e não mais o elemento passivo da transformação social.

No atual contexto, a escola ainda fundamenta seu processo de ensino na assimilação de um mundo de informações, na maior parte das vezes anacrônicas, inadequadas ou inúteis. Isso consome muita energia, planejando para o presente e oferecendo um produto que deveria frutificar no futuro.

Muito do que os alunos recebem de informações, na escola de hoje, não servirá para sua vida profissional de amanhã e muito menos para uma nova sociedade com características tecnológicas diferentes, que exigirá do profissional a capacidade de relacionar as informações disponíveis.

Acreditamos que a função da escola é preparar o cidadão para viver sua sociedade e seu tempo, é necessário que a escola projete uma educação de qualidade, onde o trabalho em conjunto de todos os envolvidos no processo busque aprofundamento de todas as questões de sua área de atuação, bem como dos conhecimentos universais, pois assim estaremos preparando os alunos para a vivência desta nova sociedade. O princípio maior da Escola de Educação Básica Sagrado Coração de Jesus, ou seja, sua filosofia, deve ser formar “gerentes de informações” e não apenas “acumuladores de informações”.

Este projeto surgiu como um instrumento de construção e reconstrução. Por isso todos os segmentos da comunidade escolar foram envolvidos na produção do mesmo.

Vale lembrar que nosso estabelecimento situa-se na zona rural, e, em sua maioria, os pais são semi-analfabetos, porém muito interessados em participar, aprender e contribuir para o desenvolvimento desta comunidade escolar.

Foram participantes efetivos da construção do projeto: 37 funcionários, 182 alunos e 156 pais.

Em agosto de 2012, nossa escola foi interditada, os pais decidiram em assembleia não mais mandarem seus filhos para uma escola onde os mesmos corriam risco de morte.

Hoje estamos alojados no terceiro piso da Escola de Educação Básica Senador Francisco Benjamin Gallotti, localizada na Rua Altamiro Guimarães, no bairro de Oficinas, Tubarão, Santa Catarina e nossa escola está sendo reconstruída, com previsão de entrega da obra para fevereiro de 2016.

Os alunos são deslocados até a Unidade Escolar em ônibus fretado pelo Estado.

1.1 – HISTÓRIA DA INSTITUIÇÃO

A Escola de Educação Básica Sagrado Coração de Jesus é instituição pública de referência em qualidade de educação, que busca cada vez melhor atender a comunidade num resgate à cidadania, como marco referencial além do conhecimento sistematizado.

A Escola de Educação Básica “Sagrado Coração de Jesus”, localiza-se na comunidade de Pinheiros, município de Tubarão, estado de Santa Catarina.

O bairro Pinheiros também é conhecido popularmente por KM 60. Isto se deve ao fato de que antigamente passava por aqui a estrada de Ferro Dona Tereza Cristina. O trem saía de Imbituba com destino a Lauro Muller e para identificar as regiões por onde passava, nomeavam-nas pelos quilômetros percorridos. Assim, de Imbituba até aqui, a distância era 60 km.

A primeira escola denominou-se “Escola Isolada Estadual de Pinheiros” funcionando até a terceira série primária, de 1930 até 1956, tendo como primeira professora a senhora Maria Besa.

Sabe-se que antigamente o ensino era administrado por pessoas da própria comunidade, ficando sob sua responsabilidade a educação de suas crianças.

Em sua própria casa, Fernando Menegaz cedeu espaço, para ali funcionar a primeira escola dessa comunidade.

A partir de 1957, é implantada a 4ª série primária. A escola passa, então, de Escola Isolada para Escola Reunida.

A construção desta escola foi realizada por Aparício Gonçalves. Ela era composta de duas salas de aula e de um varandão.

Sua esposa, senhora Dizelda Gonçalves, muito devota ao Sagrado Coração de Jesus, havia feito uma promessa de que, se conseguisse um trabalho de servente, daria o nome à escola de Escola Reunida “Sagrado Coração de Jesus”. Esta foi à origem do nome da escola. A senhora Dizelda Gonçalves foi servente da escola durante 30 anos. Em março de 1973, fundou-se a primeira “Escola Básica Sagrado Coração de Jesus”, com a implantação da quinta série; a primeira diretora foi senhora Regina Marcos da Silva.

A escola possuía quatro salas de aula, cozinha, banheiro masculino e feminino, secretaria e área coberta para recreio.

Um ano após seu funcionamento, veio a enchente que levou a escola inteira.

As aulas passaram a ser ministradas na igreja, em três salas de aula improvisadas e nas casas de particulares da localidade. Nessa época foi implantada a 6ª série e depois a 7ª série.

A nova escola foi reinaugurada em 1976. A portaria 232 de 18.06.85 deu o parecer para o funcionamento do pré-escolar, com sala, banheiro privativo e parque, sendo que hoje não funciona mais o Pré-escolar.

Através do Parecer CEE n.º 407 do dia 10/11/2009, o Curso Técnico em Manutenção e Suporte em Informática, foi autorizado pela SED/SC e aprovado pelo CEE, onde a Escola de Educação Básica Sagrado Coração de Jesus, passou a atender também, alunos de Ensino Médio a partir do ano de 2010.

Hoje, temos 12 salas de aula, sendo que três são adaptadas. Não temos nenhuma sala disponível para fazermos trabalhos extras: monitoria, pesquisas, biblioteca, apoio pedagógico. Nossa situação é muito difícil, sendo que não temos cozinha(professores), biblioteca, almoxarifado e outras dependências necessárias para o bom funcionamento de uma escola.

O quadro de funcionários está composto por 50 funcionários (com as 2 serventes): 01 Diretor, 01 Orientador Educacional, 01 Supervisor Escolar, 02 Assistentes de Educação, 02 Assistentes Técnicos Pedagógicos, 12 Professores efetivos, 03 Professores efetivos que completam aula em nossa UE, 26 Professores admitidos em caráter temporário, 02 serventes e um total de 373 alunos. Seguem quadros demonstrativos abaixo:

Administrativo Efetivo	Professor Efetivo da UE em sala de aula	Professor Efetivo da UE fora da sala de aula	Professor Efetivo de outra UE em sala de aula	Professor ACT	Professor ACT CNA	Servente
07	06	06	03	15	11	02

ANO LETIVO 2015
Data de Início Regular: 09/02/15
Matriz	Turno	Período	Área	Etapa	Turma	Amb.	m²	Qt. Alunos
150 ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS
1180	VESP	Anual	1	2º ANO	1	44	48	7
1180	MAT	Anual	1	3º ANO	1	44	48	14
1180	VESP	Anual	1	4º ANO	1	45	64	22
1180	MAT	Anual	1	5º ANO	1	45	64	33
TOTAL								76
151 ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS
1181	MAT	Anual	2	6º ANO	1	42	48	29
1181	VESP	Anual	2	6º ANO	2	42	48	31
1181	MAT	Anual	2	7º ANO	1	41	64	28
1181	VESP	Anual	2	7º ANO	2	56	48	26
1181	VESP	Anual	2	7º ANO	3	41	64	23
1181	MAT	Anual	2	8º ANO	1	48	64	28
1181	VESP	Anual	2	8º ANO	2	48	64	27
1181	MAT	Anual	2	9º ANO	1	50	48	30
1181	MAT	Anual	2	9º ANO	2	56	48	30
TOTAL								252
5570 ENSINO MÉDIO PROFISSIONALIZANTE – EMIEP
Data de Início: 10/02/15
(2ª série: MAT + Almoço e Lanche VESP: 2ª, 3ª, 4ª – 3ª série: MAT)
5570	INTEGRAL	Anual	3	2ª SÉRIE	1	51	64	31
5570	INTEGRAL	Anual	3	3ª SÉRIE	1	49	48	14
TOTAL								45
								373
TOTAL DE ALUNOS

PROJETOS
2491 PENOA - ANOS INICIAIS (Almoço e Lanche VESP: 3ª e 5ª feira)
Data de Início: 26/02/15
2491	VESP	Anual	1	1ª SÉRIE	1	55	24	18
TOTAL								18
7251 MAIS EDUCAÇÃO (Almoço e Lanche VESP: 3ª, 5ª e 6ª feira)
Data de Início: 03/03/15
7251	INTEGRAL	Anual	2	1ª SÉRIE	1	49/	48	109
						50/
						55
TOTAL								109
463 SAEDE (Almoço e Lanche VESP: 2ª,3ª e 4ª feira)
Data de Início: 01/04/15
463	MATUNINO	Anual	1	1ª SÉRIE	1	54	24	6
463	VESP	Anual	1	1ª SÉRIE	2	54	24	5
TOTAL								11

1. 2 – Origem da clientela

Boa parte dos pais de nossos alunos trabalha no comércio e na lavoura, outros são empresários, autônomos, industriários e domésticas.

Em média o grau de escolaridade dos pais é Ensino Fundamental e recebem entre dois salários mínimos.

A religião é bem diversificada, mas com predomínio da Católica.

Os pais esperam que a escola auxilie na formação de seus (suas) filhos (as), trabalhando valores culturais, morais e intelectuais; lembrando sempre que a função primordial da escola é trabalhar o conhecimento historicamente construído e em construção. A escola atende alunos da comunidade e alunos procedentes das localidades vizinhas, tais como São João – Margem Direita, Km 63, Guarda, Alto Pedrinhas e Marimbondo.

Com a participação ativa da comunidade escolar, o Projeto Político Pedagógico está em constante reformulação, visto que serve como referencial que norteia a nossa prática pedagógica. E, como em toda caminhada, é necessário um constante refletir e repensar.

1.3 - Objetivo

A EEB Sagrado Coração de Jesus objetiva sua ação educativa, fundamentada nos princípios da universalização de igualdade do aluno, permanência e sucesso, da obrigatoriedade da Educação Básica e da gratuidade escolar.

A proposta é uma escola de qualidade, democrática, participativa e comunitária, como espaço cultural de socialização e desenvolvimento do (a) educando (a), visando também prepará-lo (a) para o exercício da cidadania através da prática e cumprimento de direitos e deveres.

Atualmente nosso objetivo, além de ser a aquisição do conhecimento do aluno é também a construção da escola no bairro.

1.4 – Metas a serem alcançadas

A escola pretende alcançar com o trabalho desenvolvido, acesso ao conhecimento sistematizado e, a partir deste, a produção de novos conhecimentos e preocupar-se com a formação de um(a) cidadão(ã) consciente e participativo(a) na sociedade em que está inserido (a).

Sempre que se inicia um ano letivo, temos como expectativa a execução de todos os objetivos propostos, embora sabedores de que alguns destes objetivos dependem de um tempo maior para sua conclusão.

ELABORANDO AS METAS

Após um diagnóstico da sociedade em que a escola está inserida, depois de uma reflexão sobre o tipo de sociedade que pretendemos criar, estabelecemos as metas que nortearão a nossa prática, sempre à luz da Proposta Curricular, dos Parâmetros Curriculares Nacionais e das Leis e Diretrizes que norteiam nosso Estado.

Sabemos que o Plano Político Pedagógico é o documento que mostra a identidade da escola. Desta forma, nossa caminhada será um constante refletir, repensar e reelaborar o nosso fazer, pois compreendemos que este documento não é algo pronto e acabado, mas sim um referencial que dará suporte à nossa prática pedagógica, em busca de nosso maior objetivo, que é a formação de um cidadão competente, autônomo e criativo.

PROJETO	AÇÕES	RESPONSÁVEIS	PERÍODO
Reforma Geral da Escola	- Campanhas junto à comunidade escolar para o acompanhamento da execução da obra de construção da escola; arrecadação de fundos para desenvolvimento de projetos(pintura em tecido e em tela e horta(Projetos estes desenvolvidos juntos com o Programa Mais Educação). - No dia 23 de fevereiro de 2015, finalmente, foi assinada a ordem de serviço para a construção da escola, com previsão de entrega para fevereiro de 2016.	Direção e os demais profissionais da escola.	Fevereiro a Dezembro
Segurança no trajeto à escola	- Atualmente nossos alunos são conduzidos até a Unidade escolar por três ônibus da Empresa TCL e dois micros da Transgeraldo	Empresas de ônibus contratadas pela SDR	Fevereiro a Dezembro
Conselho de Classe	- Participação? Quando? Em quais circunstâncias? - Procedimentos de acompanhamento e de avaliação do processo.	Equipe Pedagógica, Direção, Professores e Representantes de pais e alunos	Fevereiro a Dezembro
Intervenção Pedagógica	Objetivo: Diminuir o número de alunos que repetem mais de uma vez a mesma série, aproximando a relação idade/série, considerando o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social.	Equipe Pedagógica e professores	Fevereiro a Dezembro
Avaliação Descritiva “Para avaliar e avaliar o novo”	Objetivo: - Organizar Parecer Descritivo para as turmas de 1ª a 5ª série, para os alunos do Programa Estadual Novas Oportunidades de Aprendizagem (PENOA) e para os alunos com necessidades educacionais especiais(NEE). - Planejamento, reuniões com professores para levantamento e critérios de registros com ênfase nos planejamentos e Projetos Interdisciplinares.	Equipe Pedagógica e Professores das séries iniciais	Fevereiro a Dezembro
Otimização dos Conteúdos Programáti-cos	- Realização de dias de estudo(Parada Pedagógica), refletindo sobre temas que deem embasamento teórico à prática pedagógica; - Buscar constantemente a valorização dos educadores tanto pessoal quanto profissional; - Globalizar o conhecimento através da interação dos diferentes componentes curriculares, para que esses conhecimentos tenham sentido em relação à realidade; - Que cada área do conhecimento, aperfeiçoe o seu significado, e se articule com a globalidade do conhecimento historicamente produzido, construindo uma prática multidisciplinar; - Participar em cursos; feiras e Olimpíadas; - Repasse de palestras e debates. - Organização de turmas conciliando horário com as necessidades dos alunos; - Conscientização dos pais e alunos quanto à necessidade de estudar; - Viabilização de materiais escolares disponíveis na escola; - Definição e operacionalização de metodologia; - Orientação, elaboração e utilização de diferentes métodos de avaliação; - Fornecer aos alunos os conteúdos programáticos a serem trabalhados durante o bimestre; - Orientação para estudo; - Recuperação imediata dos conteúdos em que o aluno teve maior dificuldade; - Estudo constante dos conteúdos dados, não deixando só para os dias de prova; - Seleção e integração de conteúdos relevantes; - Comprometer o aluno com a escola(exigências de participação nas aulas), organização e responsabilidade; Estabelecimento e cumprimento de normas disciplinares, responsabilidade; - Implantação, desenvolvimento e acompanhamento do Programa Professor e Estudante online.	Equipe Pedagógica, Direção e Professores	Fevereiro a Dezembro
Resgatando os valores morais e espirituais para uma convivência harmoniosa	- Reflexões com cantos, palestras e teatro, centrado no primado de Deus, não por razões religiosas, mas com resultado de uma política da realidade social, onde a dignidade da pessoa humana deve ser preservada, e que a alegria da mútua respeitabilidade chegue a criar tempo e espaço de uma feliz convivência fraterna; - Homenagem cívica; - Conselho Deliberativo, Associação de Pais e Professores e Grêmio estudantil; - Divulgação dos trabalhos dos alunos.	Equipe Pedagógica, Direção e Professores	Fevereiro a Dezembro
Parcerias	- Universidade do Sul de Santa Catarina; - ALCOA Foundation. - Posto de Saúde; - Tractebel Energia; - Comunidade em geral.	Equipe Pedagógica e Direção	Fevereiro a Dezembro
Laboratório de Informática	- Capacitar os professores para o uso das tecnologias.	Direção,Equipe Pedagógica e professores da Sala Informatizada	Fevereiro a Dezembro
Saúde na Boa	- Palestras com nutricionistas e Profissionais da Saúde.	Direção, Equipe Pedagógica e Coordenações de Leitura e Convivência	Fevereiro a Dezembro
Recuperando defasagens do Processo Ensino Aprendizagem	- Sala informatizada(atividades especiais); - Monitoria; - Atividades de Recuperação	Direção, Equipe Pedagógica e Professores	Fevereiro a Dezembro
Projetos	- Mais Educação(Horta escolar, Futebol, Vôlei, Reforço escolar, Dança) - Sustentabilidade; - PENOA(série iniciais); - PIBID(reforço escolar); - Projetos de Leitura e Convivência; - Projeto de Pintura(Tela e Tecido); - PNEM(Programa Nacional do Ensino Médio)	Direção, Equipe Pedagógica, Professores, Coord. e Estagiários do PIBID	Fevereiro a Dezembro

A nossa Unidade Escolar espera alcançar com estes Projetos, que para nós são exitosos, o pleno desenvolvimento de uma educação de qualidade, voltada para o humanismo e bom desenvolvimento de cada ser humano.

A avaliação destes Projetos se dará durante o ano letivo, pois, são projetos a serem desenvolvidos a médio e longo prazo, necessitando de um constante avaliar e reavaliar, adequando-os da melhor maneira possível para a sua plena execução.

Levantamento dos dados do Ensino Fundamental e do Ensino Médio da EEB Sagrado Coração de Jesus(Dados obtidos do SISGESC)

1.4 Levantamento dos dados do Ensino Fundamental e do Ensino Médio

QUADRO DE APROVADOS, REPROVADOS E EVADIDOS 2014

Série	Matrícula Inicial	Matrícula Final	Aprovados	Reprovados	Evadidos	Transferidos
1º	22	14	14	00	00	08
2º	14	09	14	00	00	05
3º	25	19	14	05	00	06
4º	31	26	26	00	00	05
5º	31	27	26	01	00	04
6º	94	82	78	04	00	12
7º	62	54	53	01	00	08
8º	63	57	56	01	00	06
1ª EMIEP	71	47	36	11	04	20
2ª EMIEP	21	15	15	00	02	04
3ª EMIEP	09	09	09	00	00	00
4ª EMIEP	07	07	07	00	00	00
TOTAL DE 1º A 5º	123	95	94	06	00	28
TOTAL DE 6º A 8º	219	193	187	06	00	26
TOTAL EMIEP	108	78	67	11	06	24

QUADRO DE APROVADOS, REPROVADOS E EVADIDOS 2013

Série	Matrícula Inicial	Matrícula Final	Aprovados	Reprovados	Evadidos	Transferidos
1º	14	09	09	-	-	05
2º	13	10	10	-	-	03
3º	36	28	24	04	-	05
4º	24	19	19	-	-	03
5º	55	42	42	-	-	04
6º	80	62	57	05	-	03
7º	84	56	55	01	02	11
8º	117	71	71	-	01	07
1ª EMIEP	90	36	22	14	01	27
2ª EMIEP	23	08	08	-	-	06
3ª EMIEP	14	08	07	01	-	03
4ª EMIEP	13	12	12	-	01	-
TOTAL DE 1º A 5º	142	108	104	04	-	20
TOTAL DE 6º A 8º	281	189	183	06	03	21
TOTAL EMIEP	140	64	49	15	02	36

QUADRO DE APROVADOS, REPROVADOS E EVADIDOS 2012

Série	Matrícula Inicial	Matrícula Final	Aprovados	Reprovados	Evadidos	Transferidos
1º	08	08	08	-	-	01
2º	40	38	38	-	-	02
3º	26	24	20	04	-	06
4º	41	38	38	-	-	06
5º	32	29	27	02	-	04
6º	60	55	53	02	-	08
7º	77	67	67	-	01	14
8º	98	86	82	04	-	14
1ª EMIEP	47	33	28	05	04	24
2ª EMIEP	31	25	20	05	-	06
3ª EMIEP	14	13	13	-	-	-
TOTAL DE 1º A 5º	147	137	131	06	-	19
TOTAL DE 6º A 8º	235	208	202	06	01	36
TOTAL EMIEP	92	71	61	10	04	30

Série	Matrícula Final	Aprovados	Reprovados	Evadidos	Transferidos
1ª	39	35	01	-	03
2ª	28	24	-	01	03
3ª	50	42	03	01	04
4ª	27	25	-	-	02
5ª	43	35	-	01	07
6ª	109	96	-	03	10
7ª	79	69	-	02	08
8ª	65	56	-	-	09
1ª EMIEP	48	31	01	07	09
2ª EMIEP	30	13	01	02	06
TOTAL DE 1ª A 4ª	144	126	04	02	12
TOTAL DE 5ª A 8ª	296	256	-	06	34
TOTAL EMIEP	78	44	02	09	15

QUADRO DE APROVADOS, REPROVADOS, EVADIDOS E TRANSFERIDOS 2011

1.5 – Fatores(repetência ou reprovação escolar)

Em nossa comunidade escolar não existe crianças fora da escola. O que ocorre é uma grande movimentação de alunos de uma Unidade Escolar para outra. E isto está também influenciando na repetência, pois se observa que há uma rotatividade grande de alunos, onde eles perdem a sequência dos conteúdos, pois não há uma correlação dos mesmos nas diversas unidades escolares, e em cada troca de escola perdem dias de aula, o que compromete cada vez mais a aquisição de conhecimentos.

1.6 – Estratégias a serem adotadas pela escola para a recuperação dos alunos com baixo rendimento e sua permanência na escola

Nossa escola proporciona trabalho de monitoria e recuperação pelos professores, por professores nas horas-atividades e por colegas de sala; por estagiários do PIBID, do Programa Mais Educação e PENOA tanto para os alunos com dificuldade de aprendizagem quanto para os alunos vindos transferidos de outras unidades escolares.

Sempre que necessário os professores retomam os conteúdos através de recuperação paralela, oferecendo desta forma reforço para os alunos com dificuldade de aprendizagem.

2 - PAPEL DA ESCOLA

1. Função Social da Escola: Promover, a/ao aluno/a, acesso ao conhecimento sistematizado e, a partir deste, a produção de novos conhecimentos. Atender alunos com deficiências, condutas típicas e/ ou com altas habilidades e preocupar-se com a formação de um/a cidadão/ã consciente e participativo/a na sociedade em que está inserido/a.

2. Eixos Norteadores: Aprender a aprender; Valores: respeito, acessibilidade, solidariedade, disciplina, coletividade; Trabalho unificado – coletivo; Criar para humanizar; Compromisso

3. O Trabalho Pedagógico: A escola deve ser crítica, reflexiva e possibilitar a toda a comunidade, um projeto político pedagógico, consolidado pela colaboração mútua e o exercício da construção coletiva; desencadeando experiências inovadoras que estão acontecendo na escola.

A comunidade escolar repensa constantemente o seu papel pedagógico e sua função social, para tanto, se faz necessário refletir sobre a escola que temos se voltada para os interesses políticos, se discriminadora e produtora de mecanismos de controle que impedem que os nossos estudantes consigam enfrentar em condições de igualdade, ou melhor, enfrentar os desafios do mundo contemporâneo.

Para tal devemos ter conhecimento de alguns conceitos:

Educação: A educação é um processo histórico, realizado coletivamente, na interação dos sujeitos envolvidos no processo de ensinar e aprender. Por isso, é necessário dizer que entendemos esse processo como propulsor da constituição do sujeito que, por meio das relações sociais, apropria-se e produz novas informações que, transformadas em conhecimento, constituem capital intelectual da humanidade.

Conforme Paulo Freire “Ninguém educa ninguém, ninguém se educa sozinho, os homens se educam entre si mediatizados pelo mundo” (1997, p. 15). Disto, inferimos que o papel das interações sociais possibilidades pelo ambiente de aprendizagem da escola dá às crianças, adolescentes e jovens da Educação Básica, o contexto necessário para desenvolver suas habilidades e competências, em todos os sentidos.

A educação, para ser libertadora precisa ousar em suas práticas e em suas metas, a fim de que supere a mera reprodução do conhecimento, e transforme-se em agente de modificação da realidade social, em especial quando a escola está inserida num contexto sócio-econômico-cultural que ainda precisa dar passos significativos na superação dos conhecimentos oriundos do senso comum.

Com isto, queremos dizer que é por meio da educação como prática social, que o mundo pode ser transformado. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.

Conhecimento: Produzir conhecimento implica em estabelecer a relação sujeito–objeto, isto é, criar condições para que o sujeito que observa o mundo e com ele se relaciona, não de forma unilateral, mas do sujeito para o objeto e deste para o sujeito, possa apreender, também na relação com outros sujeitos, a realidade que o cerca.

A relação sujeito-objeto é, portanto, dialética, pois o sujeito opera como agente construtor, e o objeto se apresenta com a realidade que ele traz.

Não podemos desconsiderar que o conhecimento não é estanque, e que é fruto das interações sociais de inúmeras gerações, e que sofre influências de ordem cultural, geográfica, étnica, estética, religiosa, entre outras. Por isso, as relações humanas são essenciais para que o conhecimento não seja limitado e limitador. O ser humano tem a tarefa de apreender e modificar o conhecimento, na interação com seu meio, pois ele (o conhecimento), é dinâmico, transitório e provisório.

Ensino-Aprendizagem: A concepção de conhecimento assumida pela escola implica uma relação de ensino-aprendizagem dialética. Nas aulas, praticamos o diálogo permanente, a investigação, a seleção e organização de dados e informações e a análise de evidências.

Ao professor cabe exercer a liderança pedagógica, assumindo a mediação entre sujeito e objeto da aprendizagem, propor desafios e tarefas através de questionamentos, problematizações, investigações, levantamento de hipóteses, sistematizações e conclusões. As intervenções do professor devem ser intencionalmente planejadas, contemplando a adoção de estratégias apropriadas, a observação individual, a discussão em grupos, a comparação e a reflexão analítica.

Já ao aluno, cabe o exercício do esforço intelectual, a explicitação de suas dúvidas e de seu raciocínio, a tomada de consciência de suas maneiras de aprender.

O processo de ensino e aprendizagem objetiva desenvolver competências necessárias para a inserção construtiva do aluno em seu contexto de vida.

Assim, o processo de ensino e aprendizagem envolve o desenvolvimento de um conjunto de habilidades direcionadas para a solução de problemas diversos.

Infância, adolescente e juventude:

Infância e Criança: A infância é um espaço de tempo pelo qual passam todos os humanos, e nesse período, por meio de atividades lúdicas, adaptadas ao ambiente em que está inserida a criança, são desenvolvidas as ideias, as sensações, a imaginação e outras características do universo infantil. Cada indivíduo, na sua infância, estabelece relações únicas, de acordo com sua subjetividade.

Para nós, é fundamental considerar a infância como uma condição da criança. O conjunto de experiências vividas por elas em diferentes lugares históricos geográficos e sociais é muito mais que uma representação dos adultos sobre esta fase da vida. É preciso conhecer as representações da infância e considerar as crianças concretas, localizá-las nas relações sociais, etc., reconhecê-las como produtoras da história.

A criança deve ser vista com um ser completo, produto e produtor de cultura. A escola não forma a criança, mas propicia condições para que ela se desenvolva plenamente.

Adolescência: A adolescência é o período que se segue de, por volta, dos 12 anos até a segunda década de vida, uma transição entre a infância e a fase adulta. Ela não pode ser confundida com uma etapa entre a meninice e a juventude, na qual o principal objetivo é preparar a pessoa apenas para a emancipação econômica. Pelo contrário, essa fase é um período de desenvolvimento social e pessoal que geralmente acompanha a época de modificações físicas.

Respeitar a pessoa adolescente exige que a escola os acolha, para que se sintam à vontade para exercitar suas vivências e convivências, onde se sintam seguros para expressar suas opiniões e dúvidas sobre a vida e sobre seu futuro profissional. No espaço e no tempo da escola, o adolescente deve poder ser capaz de avaliar seus valores, estabelecer metas pessoais, questionar-se sobre seu futuro.

Em geral, o adolescente tem no ambiente escolar uma segunda casa, razão pela qual, em parceria com a família, os professores e demais gestores, devem contribuir para a constituição da personalidade do adolescente, sempre com muita responsabilidade e ética.

Juventude: Desde muito tempo se define a juventude como uma época da vida em que são definidos os passos para a vida adulta, quando o cidadão capacita-se para participar ordenada e definitivamente da vida social, o que englobam direitos e deveres. Nessa etapa, as escolhas profissionais geralmente são delineadas em linhas gerais, e escolhas em outras áreas da vida também passam a ser discutidas.

Para trabalhar com esse sujeito que vive essa etapa da vida, a escola precisa ao mesmo tempo cumprir seu papel na formação intelectual, estar sensível às particularidades desta fase da vida em que eles devem se preparar para o mundo do trabalho, mas também para respeitar as diferenças do próximo. É saber ser diferente. É saber viver e lidar com pessoas diferentes e com ideias diferentes.

Inclusão: A Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948), estabeleceu que todas as pessoas são dignas de liberdade e igualdade como requisitos básicos à organização de uma sociedade que se estrutura em direitos econômicos, políticos, sociais, culturais e educacionais.

Disto, inferimos que toda pessoa é um sujeito de direitos, a qual deve ter peculiaridades e particularidades respeitadas, sem discriminações ou exclusões. Em nosso país, a Constituição Federal (1988) ratificou esses direitos e estabeleceu que o atendimento às peculiaridades seja garantido em lei, a fim de se propiciar as condições adequadas de oportunidades para as diversas necessidades. Nesse contexto, assumimos o respeito à diversidade, que dá início a construção de uma realidade social inclusiva.

Diversidade: A palavra diversidade, originada do latim diversĭtas, refere-se à multiplicidade. A Pluralidade Cultural e Orientação Sexual neste sentido, conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, p. 144), nos fazem repensar a prática escolar, buscando incluir e tratar com igualdade todas as pessoas, no que se refere sobre as relações de gênero, com intuito de combater relações autoritárias, questionar as tradições dos padrões de comportamento estabelecidos para homens e mulheres e dar subsídios para sua transformação na Família, na Escola e na Sociedade.

As qualidades dos seres humanos não se restringem aos estereótipos de gênero, por isso, a escola deve empenhar-se para tratar a questão da diversidade de maneira ampla e crítica, com vistas a possibilitar a convivência entre os iguais e os que fogem dos padrões pré-estabelecidos, seja nos aspectos cultural, social, econômico, religioso ou sexual.

Desta forma, a prática educativa deve promover a equidade entre os sexos e entre as diferentes culturas como um direito dos cidadãos de serem livres, valorizando o respeito e a dignidade de cada pessoa.

Para que a escola cumpra a sua função social será necessário:

• Integração e participação da comunidade escolar;

• Os segmentos da escola devem estar plenamente voltados à completa valorização do educando;

• Cursos de formação e qualificação dos profissionais da educação;

• Criação e reorganização do espaço físico(construção da escola);

• Material didático e outros que facilitem o trabalho do professor;

• Número de alunos/as em sala de aula condizente com a metragem do ambiente;

• Recursos humanos, pedagógicos e financeiros;

• Cobrança de regras de convivência em grupo;

• Melhor qualificação profissional e salários compatíveis com os diferentes níveis e funções;

• Política que estabeleça professores/as efetivos;

• Restabelecimento da motivação e credibilidade dos professores/as;

Adequação dos espaços escolares para alunos com necessidades educacionais especiais(NEE).

4. O Que Entendemos Por:

4.1 Planejamento: Planejar é pensar as ações pedagógicas possíveis de serem realizadas no intuito de possibilitar a produção e internalização de conhecimentos por parte do/a educando/a. Em nossa Unidade Escolar, faz-se o Planejamento, partindo dos Conteúdos Programáticos, seguindo para os Planos de Ensino e culminando com os Projetos Interdisciplinares. Dá-se ênfase as atividades pedagógicas; o conteúdo em sala de aula será resultado da discussão e da necessidade manifestada a partir do conhecimento que se tem do próprio estudante. Assim, de posse de alguns dados referente ao conhecimento internalizado pelo/a educando/a, passa-se a reflexão e discussão sobre os conhecimentos historicamente sistematizados. Essa forma permite que professor/a e aluno/a avancem em seus conhecimentos e se constituam como sujeitos reflexivos. A escola deve elaborar, por disciplina, aqueles conteúdos necessários pertinentes a cada série que serão o ponto de partida.

4.1.1 Objetivos do Planejamento: Conhecer o aluno/a, observando-o e categorizando-o em suas necessidades e a partir desta constatação, pensar em um planejamento concreto que faça a relação das vivências para o conhecimento científico.

4.1.2 Atividades de planejamento:

1. Aproximar as disciplinas curriculares, professores, equipe pedagógica, construindo propostas interdisciplinares em diferentes níveis; organizando projetos pedagógicos que envolvam todos os segmentos da escola.

2. Estabelecer períodos para observar o “conhecimento prévio do aluno” (2 semanas, após o inicio do ano letivo)- Período de sondagem.

3. Reunião Geral: Planejar as questões pedagógicas e administrativas.

4. Formação continuada.

5. Preencher, o relatório de avaliação pedagógica e do protocolo relativo à triagem para avaliação dos educandos.

6. Culminância dos Projetos desenvolvidos de acordo com as temáticas escolhidas bimestralmente.

4.2. Avaliação: Avaliar é localizar necessidades e se comprometer com sua superação. No âmbito escolar ela só deve acontecer para haver interação no Processo Ensino Aprendizagem. O professor precisa estar fortalecido na sua convicção de que parar é necessário, para que ele enfrente todas as pressões. Ele precisa saber que a curva da aprendizagem não é linear. Ela é exponencial: uma base bem trabalhada, ainda que demore mais, leva a uma aprendizagem mais rápida no futuro.(Celso Vasconcelos)

Sendo assim a avaliação merece um destaque a parte, pois diz respeito a um processo mais amplo e abrangente que abarca todas as ações desenvolvidas na ação pedagógica, assim como todos os sujeitos envolvidos.

Com a nova LDB 9394/96, que trouxe mudanças significativas para este novo olhar para a avaliação tanto no aspecto pedagógico como da legalidade, a escola tem proporcionado momentos de estudo e de discussão deste tema, que não se esgotou até o presente momento.

Em seu Art. 59, a LDB assegura aos educandos com necessidades especiais, terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências.

A recuperação paralela, prevista em lei ajuda a reelaborar estes conceitos que por ventura não foram apropriados por alguma razão e que novas oportunidades de recuperação

devem ser oferecidas, não restringindo apenas no sentido de realizar mais uma prova. Estas novas oportunidades deverão estar devidamente registradas no diário de classe e devem ser lembradas por todo educador/a que é um direito do/a aluno/a. Portanto o trabalho do professor/a é fundamental na condução do processo. É função docente estar atento a esta questão.

Por experiência, a 2ª época da nossa escola, não será adotada, pois não trouxe qualquer tipo de avanço no processo de aprendizagem por parte dos nossos estudantes, basta observar as atas dos conselhos de classe, realizados quando da permanência desta prática. Cria-se um verdadeiro caos pedagógico, para os/as aluno/as, famílias e professores/as em querer colocar todo o processo de aprovação em um único momento. Como ficam as intervenções necessárias para o verdadeiro sentido da aprendizagem? Passar alguns dias estudando apenas para tirar uma nota invalida sem qualquer continuidade. Não podemos também esquecer que cria um certo comodismo por parte de alunos/as e de alguns professores/as na obtenção de uma nota, podendo desqualificar todo um trabalho pedagógico

5. Acessibilidade

A acessibilidade é a possibilidade e condição de alcance, percepção e entendimento para a utilização com segurança e autonomia de edificações, espaço, mobiliário, equipamento e elementos.

Cabe à escola adotar medidas que garantam o acesso das pessoas com deficiência, adequando urbanística, arquitetônica, mobiliários e equipamentos, transporte, comunicação e informação.

Atualmente, como estamos alojados no terceiro piso da EEB Senador Francisco Benjamin Gallotti, escola esta, que foi construída há mais de 50 anos, não há como proporcionar a acessibilidade.

6. Metas da Escola para 2015

Procurar conhecer o/a aluno/a
Buscar o comprometimento e participação dos pais/responsável na educação escolar;
Gerenciamento dos recursos financeiros de maneira mais participativa, visando também, e primordialmente, as questões pedagógicas;
Desenvolver junto aos educandos valores, como respeito, disciplina e solidariedade;

Desenvolver a capacidade de organização dos estudantes quanto à preservação e a limpeza do ambiente educativo;

Desenvolver um ambiente de respeito entre alunos, professores, direção e demais funcionários;
Apoiar pedagogicamente os professores;
Articular trabalhos pedagógicos interdisciplinarmente;
Avaliar diagnóstica e processualmente a permanência e atuação do/a aluno/a em sala de aula.

Reavaliar o Projeto Político Pedagógico;
Repensar a prática pedagógica a fim de que os alunos melhorem o Índice de Desenvolvimento Educacional;
Fortalecer as relações entre os profissionais da escola, discutindo ética e responsabilidade de todos os envolvidos na comunidade escolar;
Realizar encontros entre áreas objetivando um processo educacional interdisciplinar;
Estreitar as relações entre escola e comunidade;
Atender alunos com deficiências em classes comuns do ensino regular;
Adequar e favorecer a igualdade de condições de acesso e permanência dos alunos da educação especial
Criação do Ensino Médio Regular;
Buscar junto aos órgãos competentes condições para melhorar a estrutura e o funcionamento da Unidade Escolar.

MODALIDADES DE ENSINO E FUNCIONAMENTO DOS CURSOS

A escola de Educação Básica Sagrado Coração de Jesus oferece as seguintes modalidades de ensino:

1. Ensino Fundamental e Ensino Médio

– Anos Iniciais (1ª à 5º ano) - Matutino e vespertino.

- Anos finais (6º à 9ºano) – Matutino e vespertino.

- Ensino Médio Integrado ao Ensino Profissional (EMIEP) – Integral.

1. Ensino Fundamental e Médio

1.1. Objetivos:

• Desenvolvimento da capacidade de aprender e de socializar o que aprendeu, tendo como meios básicos o domínio da leitura, da escrita e do cálculo, da interpretação e da produção textual;

• Compreensão do ambiente natural e social dos sistemas políticos e da autodeterminação dos povos, dos valores em que se fundamenta na sociedade, da tecnologia e das artes;

• Desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades de formação de atitudes e valores;

• A formação da consciência critica e a aquisição de capacidade de organização para a transformação do conhecimento adquirido para crescimento próprio e da sociedade;

• O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços, da solidariedade humana e da tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

A Escola de Educação Básica Sagrado Coração de Jesus oferece o Ensino Fundamental de nove anos, e o Ensino Médio Técnico em Manutenção e Suporte em Informática, no período diurno; tendo seu horário diferenciado das demais Unidades Escolares em função da sua localização, pois somos uma escola rural e os alunos gastam muito tempo no deslocamento da casa até a escola. Nosso horário fica assim distribuído: 7h45min às 11h45min e das 12h45min às 16h45min.

Tem por finalidade atender o disposto na Constituição Federal e Estadual, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, no Estatuto da Criança e do Adolescente, na Resolução 158/2008 do Conselho Estadual De Educação, Lei Complementar 170/98, na Portaria nº 20/2010 e da Resolução 04 de 13/07/2010.

O Ensino Fundamental de nove anos está sendo trabalhado conforme a Resolução Nº 07 de 14.12.10 do CNE, onde no seu artigo 7º nos diz que: De acordo com esses princípios, e em conformidade com o artigo 22 e o artigo 32 da Lei nº 9394/96(LDB), as propostas curriculares do Ensino Fundamental visarão desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhes os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores, mediante os objetivos previstos para esta etapa da escolarização, a saber:

I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;

II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, das artes, da tecnologia e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

III – a aquisição de conhecimentos e habilidades, e a formação de atitudes e valores como instrumentos para uma visão crítica do mundo;

IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

Para o ano letivo de 2014, o governo do Estado de Santa Catarina criou, de acordo com a Portaria 28 de 25.07.13 o Programa de Novas Oportunidades de Aprendizagem(PENOA), programa este destinado aos alunos do 3º ao 5 º ano do Ensino Fundamental séries iniciais, do 6º ao 8º ano do Ensino Fundamental de 09 anos e da 1ª série do Ensino Médio(que reprovaram em 2013), alunos estes que obtiveram rendimento inferior a média 05(cinco), no primeiro bimestre de 2014, que apresente dificuldade de aprendizagem, de domínio das capacidades e habilidades na leitura, na escrita e no cálculo.

Em função de não possuirmos sala vaga/disponível no período matutino, ofertamos somente para os alunos do 6º ao 8º ano, no período vespertino, ou seja no contraturno.

O Ensino Médio está sendo trabalhado conforme a Resolução Nº 4, de 13.07.10, que contempla no seu artigo 26, e na LDB art.35 que o Ensino Médio, etapa final do processo formativo da Educação Básica, é orientado por princípios e finalidades que preveem:

I – a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos no Ensino Fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;

II – a preparação básica para a cidadania e o trabalho, tomado este como princípio educativo, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de enfrentar novas condições de ocupação e aperfeiçoamento posteriores;

III – o desenvolvimento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e estética, o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

IV – a compreensão dos fundamentos científicos e tecnológicos presentes na sociedade contemporânea, relacionando a teoria com a prática.

O público alvo deste projeto são os jovens egressos do Ensino Fundamental e pertencentes às comunidades: São João, Pinheiros, Km 63, Guarda, Morro do Marimbondo, Alto Pedrinhas, Pedrinhas, Pedras Grandes e redondezas.

Este, busca sua fundamentação nas orientações da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI, incorporadas nas determinações da Lei n 9394/96:

a educação deve cumprir um triplo papel: econômico, científico e cultural;
a educação deve ser estruturada em quatro alicerces: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver e aprender a ser”.(PCN, p27).

Reforçando estas concepções, os princípios preconizados nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio priorizam “a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico dos estudantes”.(PCN, p.26).

Para o ano de 2013, o Governo do Estado de Santa Catarina criou o PREM(Programa de Recuperação de Estudos do Ensino Médio), programa este que visa a recuperação de estudo e apoio pedagógico ao estudante egresso da correção de fluxo 2012, matriculado na 1º série do Ensino Médio em 2013.

1.2. Ações:

Hora da leitura: Cada turma agendará 1 (uma) vez por semana a hora da leitura. Livros, revistas, jornais e outros para prática na sala de aula;
Atividades desenvolvidas pelos coordenadores de leitura e de convivência;

Biblioteca: Não possuímos..

Conselhos de Classe Bimestral: Períodos para planejamentos coletivos e discussão com a equipe pedagógica para levantamento das questões que permeiam a prática pedagógica.
Realização de eventos visando à integração da comunidade escolar(Nos deslocamos até a comunidade do Km 60 – salão paroquial).

Atendimento aos pais para tratar de assuntos relacionados aos alunos.
Devolução de todas as avaliações.
Recuperação paralela, de conteúdo. Repensar um novo sentido para escola, que inclua professores/as e alunos/as, que supere a descrença, o desalento e a falta do desejo de tornar a escola, espaço de construção permanente de novos saberes.
Reunião de Pais e Responsáveis: serão realizadas semestralmente ou quando necessárias para integrar a família à escola.
Trabalhar constantemente com alunos as regras de convivência da escola.
Estimular o consumo da alimentação escolar através da divulgação do cardápio e trabalhos escolares com o tema.

1.3. Conteúdos mínimos que deverão ser atingidos pelos alunos de acordo com a Orientação Curricular com Foco no Ensinar SEE/2011/Documento Preliminar.

ANOS INICIAIS: MATEMÁTICA, PORTUGUÊS, GEOGRAFIA, HISTÓRIA, EDUCAÇÃO FÍSICA, ARTES, CIÊNCIAS E ENSINO RELIGIOSO

6ª A 8ª SÉRIE: MATEMÁTICA, PORTUGUÊS, GEOGRAFIA, HISTÓRIA, EDUCAÇÃO FÍSICA, ARTES, CIÊNCIAS, INGLÊS, ENSINO RELIGIOSO

1.4 Ensino Médio Integrado ao Ensino Profissional – A Escola de Educação Básica Sagrado Coração de Jesus implantou o Ensino Médio Integrado ao Ensino Profissional(EMIEP) Técnico em Manutenção e Suporte em Informática, garantindo ao aluno o acesso a uma educação de qualidade, incentivando a universalização, a permanência e a aprendizagem dos mesmos.

3 - PROPOSTA CURRICULAR

3.1 - Matrizes Curriculares:

3.1.1 – Matriz Ensino Fundamental - Anos Iniciais – 1180:

3.1.2 – Matriz Ensino Fundamental - Anos Finais – 1181:

3.1.3 – Matriz EMIEP – 5570:

3.1.4 – Matriz SAEDE – 463:

3.1.5 – Matriz Orientador de Curso EMIEP – 5442:

3.1.6 – Matriz Orientador de Convivência EMIEP – 5562:

3.1.7 – Matriz Orientador de Estágio do EMIEP – 3536:

3.1.8 – Matriz Orientador da Sala de Tecnologia – 7244:

3.1.9 – Matriz PENOA – 2491:

3.1.10 – Matriz Orientador de Leitura EMIEP – 5560:

3.1.11 – Matriz Orientador do Mais Educação – 7251:

Atualização do Curso Técnico em Manutenção e Suporte em Informática, Eixo Tecnológico Informação e Comunicação na forma integrada ao Ensino Médio

Perfil Profissional de Conclusão

O profissional técnico em Manutenção e Suporte em Informática possui sólida base de conhecimentos tecnológicos, capacidade gerencial e de adaptação a novas situações, bem como postura ética pessoal e profissional. As atividades desenvolvidas compreendem a avaliação da necessidade de atualização e substituição de elementos que compõem uma rede de computadores, a instalação e configuração de programas, utilitários e aplicativos de informática, realizar backups e recuperações de dados.

Possibilidades de atuação profissional:

O técnico deverá atuar de forma autônoma, nos limites de sua responsabilidade técnica, junto às indústrias e empresas públicas, privadas e terceiro setor que utilizem tecnologias de informação, podendo também atuar em atividades ligadas a planejamento, projetos, comercialização, implantação e a manutenção de sistemas de informática.

Obs.: Nossa Unidade Escolar optou pela Língua Inglesa.

Componentes curriculares

Objetivos e ementas

QUÍMICA

O processo de aprendizagem de Química propicia ao aluno a compreensão da realidade a que está sujeito para que, efetivamente, possa desenvolver ações que permitam interferir em seu meio real. Assim, compreendermos a química como ciência da natureza, que possibilitará, aos alunos, a contextualização, as relações interdisciplinares originadas e outras ações.

Conceitos de evolução da química; sistemas, substâncias e misturas; elementos, representação e transformações; combustão sem fogo: oxidação e sociedade; solução e relações: massa volume; dinâmica e energia; compostos e sistemas inorgânicos (aplicações); química e carbono: obtenção e aplicações; engenharia (composição) dos materiais, período de decomposição, elementos radioativos e metais pesados dos componentes eletrônicos que compõe os periféricos e interiores de computadores.

INGLÊS

A cada dia que passa, fica mais evidente a importância do Inglês em nossas vidas, e
é fácil concluir que, sem o conhecimento dessa língua, a comunicação com o resto mundo, fica praticamente impossível, principalmente para quem lida com informática.

Hoje em dia, o mundo se comunica através deste idioma. Um bom exemplo disto é a Internet, ferramenta utilizada com frequencia cada vez maior pelas pessoas e pelas empresas.

Assim, o estudo do Inglês apresenta-se como um importante investimento que traz grandes resultados em curto prazo e custo baixo. O aluno será capaz de entender, através de textos, o idioma para, além de manifestar seu pensamento, saber aplicar a língua inglesa em diversas situações, relacionando-a as idéias essenciais e acessórias de um texto, sintetizando-as de maneira pessoal.

Inglês técnico: vocabulário de configurações de computadores e periféricos e da Internet.

LÍNGUA PORTUGUESA

A língua é entendida como produção humana, portanto não é dada e acabada, mas produzida historicamente nas e pelas relações sociais. A realidade da língua não é a sua estrutura, nem a expressão individual de um locutor solitário, mas fenômeno social das interações que se realizam pela enunciação.

A compreensão e o uso adequado da língua; construção de diferentes discursos; respeito às variações e aos conhecimentos lingüísticos; o emprego da gramática contextual e produção textual; aplicação das tecnologias da comunicação e da informação no trabalho e em outros contextos relevantes para a sua vida.

BIOLOGIA

O aluno deve ter a capacidade de conhecer, perceber, sensibilizar-se e intervir no ambiente em que se encontra, entendendo-se como integrante do mesmo; colocar os conhecimentos biológicos e tecnológicos a serviço do bem comum; identificar, interpretar e posicionar-se diante de temas polêmicos provocados pelo uso de tecnologias biológicas, pelo aproveitamento de recursos naturais e intervenção ética, humana sobre o ambiente.

Conceitos da Biologia para entendimento da origem do universo e evolução dos seres vivos; classificação dos seres vivos; pesquisa cientifica e tecnológica; embriologia; genética; engenharia genética; medidas de prevenção de patologias; reciclagem e descarte de materiais usados na informática, despertando a responsabilidade das ações dos seres sobre o ambiente e suas respectivas reações garantindo o direito às gerações futuras de ver e sentir a natureza, tal qual ela é.

FÍSICA

A Física é uma ciência que relaciona os fenômenos da natureza e os artificiais produzidos pelo homem e contribui para o contínuo avanço tecnológico do mundo em que vivemos. O aprendizado da Física parte do conhecimento de fontes de informações e de formas de obter informações relevantes, sabendo interpretar os fenômenos que nos rodeiam.

O aluno deve desenvolver a capacidade de investigação física, sabendo classificar organizar, observar, e compreender os conceitos de medição; reconhecer o papel da Física no sistema produtivo, compreendendo a evolução dos meios tecnológicos e sua relação dinâmica com o conhecimento científico; construir e investigar situações-problema, identificar a situação física, utilizar modelos físicos, generalizar de uma outra situação, prever, avaliar, analisar previsões. Reconhecer a Física enquanto construção humana, aspectos de sua história e relações com o contexto cultural, social, político e econômico. Estudar os diversos processos físicos na produção e confecção de periféricos computacionais, entendendo o funcionamento da mecânica, eletrônica e energia utilizados em todo o processo.

MATEMÁTICA

Levar o aluno à aquisição de procedimentos para a resolução de problemas na construção de um novo conhecimento matemático, ligados aos fenômenos naturais, físicos e socioeconômicos.

Entender a Matemática como produção histórico – cultural passível de transformação. Organizar o pensamento matemático, identificando as variáveis determinantes e secundárias. Usar a álgebra como linguagem que representa o movimento da Matemática com as outras áreas do conhecimento, como leitura da realidade. Estabelecer relações entre as varias formas geométricas presentes na natureza, sendo tridimensionais, utilizando da geometria espacial e possibilitando maior entendimento da geometria plana. Perceber a operação adequada, estimar a razoabilidade do resultado, localizar os dados, interpretar e decidir a seqüência dos passos para resolver problemas. A inserção da tecnologia no dia-a-dia da sociedade exige dos alunos a capacitação para usá-la. Utilizar a Matemática como recurso para subsidiar o processo de aprendizagem, ou seja, a Matemática como ferramenta para entender a tecnologia e a mesma como ferramenta para entender a Matemática. Utilizar a tecnologia na construção e representação de tabelas e gráficos mais elaborados, analisando sua conveniência. Utilizar correta e adequadamente instrumentos de medição e recursos tecnológicos como meios de produção e comunicação.

GEOGRAFIA

O estudo da Geografia no limiar do século XXI se torna bastante complexo, pois vivemos numa realidade de um mundo sem fronteira, e ao mesmo tempo, com um acirramento das diferenças socioeconômicos, políticos e religiosas. Tudo isso fruto de um processo de globalização, em que os meios de informação e tecnologias têm fator fundamental neste aspecto. A disciplina lida com a tríade habitante/identidade/lugar, contribuindo na formação do aluno como cidadão, sujeito de sua história e da história universal, contribuindo competências e habilidades de observação, interpretação, análise e o pensar crítico da realidade, preparando-o para agir e interagir frente às mudanças no mundo atual.

Neste sentido o conhecimento geográfico transita pela elaboração e apropriação de conceitos científicos essenciais como: espaço geográfico; espaço produzido; espaço representado; espaço/tempo; paisagem; território; lugar; sociedade; região e meio ambiente; sempre trabalhados de forma contextualizada e interdisciplinar. Principalmente com relação ao curso de instalação e manutenção de computadores onde estes conceitos terão enfoque na importância das comunicações e na tecnologia, pontos fundamentais para o desenvolvimento econômico e social do indivíduo, da sociedade, do mundo e suas relações.

SOCIOLOGIA

O estudo da Sociologia tem por finalidade dar condições para que se desenvolvam competências, que nos permitam analisar, compreender e questionar o processo de realidade política, econômica, social e cultural em que estamos inseridos. Identificar, analisar e conhecer as ideologias; desenvolver auto-valorização para contribuir com a vivência em sociedade dentro de um processo de interação social com atitudes positivas perante a vida e o mundo nas diversas situações profissionais e sociais.

FILOSOFIA

A Filosofia tem como protagonista de sua gênese o ser humano em constante postura de indagação referente às questões cosmológicas, antropológicas, estéticas, éticas e a produção do conhecimento, em seu processo histórico, despontando no cenário da educação escolar como disciplina inerente à formação de sujeitos críticos e conscientes de problemas atuais que marcam o mesmo na atualidade.

Conceito de Filosofia; origens da Filosofia, autores, sistemas, períodos e problemas; formas de conhecer: mito, senso-comum, conhecimento científico e filosófico; relação da Filosofia com as ciências, a Política e a Ética; liberdade humana; democracia, totalitarismo, estado de direito e cidadania; cultura, ideologia e educação. Desenvolver-se de forma crítica e situando-se historicamente como sujeito afetivo, participando de ações coletivas que visem à melhoria da qualidade de vida, incorporando novas tecnologias e relacionando-as na sua vida profissional e social.

HISTÓRIA

A História como disciplina, permite informações escritas e visuais (gravuras e mapas) em que o aluno seja capaz de identificar os elementos componentes da diversidade econômica, social, política e cultural dos diferentes períodos históricos. Sendo assim, que possa reconhecer os fatores e suas características das diferentes sociedades. O ensino da História, por meio de suas abordagens específicas e também nas relações estabelecidas com outras áreas do conhecimento, permite que o aluno reavalie os valores, e assim redimensionem no presente os processos contínuos da construção da sociedade. A História como Ciência Social, proporciona, para o educando, um entendimento dos conteúdos, operacionalizando as idéias apresentadas e assim construindo o seu próprio conhecimento, baseado nas competências e habilidades cognitivas, para que possam ser sujeitos da construção histórica.

Serão enfocadas as narrativas, interpretações e análise da história humana, dividindo-a em períodos: Pré-História, Sociedade Antiga, Período Medieval, Idade Contemporânea e Moderna. Na Idade Moderna, dar-se-á ênfase ao estudo da Revolução Industrial também como um conjunto de mudanças tecnológicas profundas que transformaram a humanidade principalmente nas relações de trabalho, homem e inovações.

EDUCAÇÃO FÍSICA

A disciplina consiste em um processo de ensino-aprendizagem complexo, fundamentado em inúmeras teorias e práticas da Pedagogia, da Psicologia e de outros componentes da educação, estando focado, portanto na formação global de um indivíduo. Suas modalidades educacionais, o movimento humano em sua intencionalidade, historicidade, sentido, significado e suas implicações formativas nos conteúdos da Educação Física tendo com eixo central corporeidade e movimento, desenvolvendo um conjunto de atividades físicas como esporte, ginástica, dança e jogos. Procura fornecer meios para a melhoria da qualidade de vida bem estar do educando, por meio de conceitos e atividades práticas que irão contribuir para sua vida, mais ativa e saudável visando evitar problemas futuros na sua vida social e profissional (sedentarismo, LER/DORT, stress, obesidade, problemas cardiovasculares e cardiorrespiratórios entre outros).

ARTES

O ensino da Arte, como gerador de conhecimentos, possui o campo teórico específico das representações visuais, cênicas e musicais. O conhecimento artístico compreendido como um bem social, produzido, deve ser compartilhado garantindo e ampliando experiência estética, formando um sujeito autônomo e criativo. Utilizando-se da produção artística historicamente contextualizada, a arte-educação, como proposta filosófico-metodológicos constitui-se num elemento mediador único do desenvolvimento cognitivo, crítico, artístico e efetivo do aluno, permitindo a elaboração estética e as várias possibilidades de leituras, visualizando os seus aspectos técnicos, expressivos e culturais.

As linguagens artísticas, como formas de expressão e comunicação, interagem dinamicamente com linguagens utilizadas em outras áreas do conhecimento, ampliando o repertório cognitivo, crítico, artístico e afetivo do sujeito oportunizando o conhecimento e a compreensão crítica dos modos e dos meios de produção artística em sua linguagens (visuais, cênicas e musicais) e as novas tecnologias (computação gráfica, scanners, fotografia digital, softwares, etc.) como novos suportes e instrumentos nas produções artísticas vinculadas pela mídia como produtos e produtores de uma sociedade.

INFORMÁTICA: Evolução Histórica, Conceitos Básicos de HW e SW. Introdução a editores de texto e planilhas de cálculo e editores de apresentação. Introdução a internet. Novas tecnologias de mercado, tópicos Avançados. Softwares livres.

MONTAGEM E MANUTENÇÃO: Identificação e resolução de problemas; Softwares de diagnóstico;Placas, componentes e periféricos: Dispositivos de entrada e saída. Técnicas para montagem de computador. Instalação e configuração de sistemas operacionais; Configuração de SETUP e hardware. Manutenção corretiva, preventiva e preditiva. Manutenção de redes de computadores; Confecção de cabos; Comunicação entre computadores.

ELETRÔNICA: Eletricidade. Grandezas Elétricas. Instrumentação. Circuitos Elétricos. Aterramentos. Magnetismo, Normas técnicas e Sistemas Digitais.

EMPREENDEDORISMO E GESTÃO: Conceitos de empreendedorismo; Características de empreendedores; Planos de negócios; Tipos de negócios na área de Informática; Criatividade, visão e oportunidades; pesquisa de mercado; Estudo de casos: negócios de sucesso e fracasso; análise de características comuns; estratégias de vendas e técnicas de negociação; Plano de Marketing; Plano financeiro; Plano de negócios.

REDES: Conceitos Básicos sobre Comunicação de Dados e redes de computadores. Internet: Parâmetros, Topologias, Modelos de Comunicação em redes Camadas do Modelo /Arquitetura TCP/IP, Camada de aplicação: aspectos gerais e estudos dos modelos de interação de aplicações TCP/IP,HTTP ,FTP, SMTP, DNS, Implementação de Redes. Gerência de Redes e Segurança, Conceitos de segurança da informação, (Firewall e Antivírus de redes). Tecnologias de redes sem fio e cabeamento estruturado.

SISTEMAS OPERACIONAIS: Tipos de sistemas operacionais: Windows, Linux e outros. Históricos, funcionamento, instalação e configuração de sistemas operacionais. Intalações de Drivers. Arquitetura e funcionamento.

PRÁTICAS PROFISSIONAIS: as práticas profissionais podem se dar por meio de :

- Estágio obrigatório na área do curso;

- Projeto de inovação para solução de problemas constatados no estudo da região/país. e/ou

- Projetos de produtos ou serviços: Identificar e transformar potencialidades regionais em oportunidades.

- Atividades práticas de desenvolvimento das tecnologias relacionadas à montagem, manutenção e redes de computadores.

Quaisquer uma das práticas escolhidas devem acompanhar Relatório Final escrito.

Em nossa Unidade Escolar, há duas matrizes do Ensino Médio em andamento, uma do Ensino Médio de quatro anos, onde os alunos estudam somente no período matutino e desenvolvem o Estágio Profissional, nos períodos vespertino ou noturno. E outra matriz curricular de três anos, onde os alunos estudam em período integral, sendo assim distribuído: de segunda a sexta-feira(matutino) e de segunda a quarta-feira(matutino e vespertino), onde os alunos desenvolvem seus projetos através de aulas de Práticas Profissionais.

3.2 - Metodologias

Na Escola de Educação Básica Sagrado Coração de Jesus temos como princípio dar ao aluno a possibilidade máxima de desenvolvimento, através da autodisciplina e da utilização de sua criatividade. Isso com vistas a sua realização e para oferecer oportunidade de observação, por parte dos professores e especialistas. A escola não visa só instruir, mas orientar, em todos os setores. Para isso, fará as modificações necessárias em seu currículo, a fim de não ficar estagnado ou defasado entre as necessidades do meio a que serve sua organização. Pois, todo projeto pedagógico está fundamentado na construção de um cidadão competente. Portanto, nós da Escola de Educação Básica Sagrado Coração de Jesus queremos cidadãos capazes de enfrentar as diversas situações que temos que vivenciar diariamente, ou seja, um projeto que venha conduzir e trabalhar com o educando, não só os conteúdos e conceitos dados em sala de aula, mas também que projete os mesmos para a vida, pois, sabe-se que o todo projeto educativo encerra um projeto de homem e, consequentemente, projeta-o para a formação deste homem.

Em nossa escola trabalhamos interdisciplinarmente; em Português, por exemplo, os alunos leem um livro que traz explicações para a aula de História. Assim, estará também contribuindo para a aula de Geografia, que está relacionada com Ciências, e assim vai. Cada aula serve para reforçar a outra, para completar e assim ensinar a pensar, a raciocinar. Afinal, o mais importante é isso. É ensinar cada aluno a ser ele próprio. A pensar, a ligar aquilo que vê, que ouve, que sente, com aquilo que viu, que sentiu. Essa ligação é que constitui a aprendizagem. Aprendemos realmente quando somos capazes de levar a informação que nos foi passada para outra situação. Quando utilizamos a informação acrescida de outra que já possuímos, completamos. Quando temos a capacidade de não aceitar a primeira informação que nos chegue.

Procuramos trabalhar através das áreas de conhecimento, de acordo com a nova Proposta Curricular de Santa Catarina.

É assim que se trabalha na nossa escola; essa integração acontece e é o núcleo das várias atividades como um todo, enquanto orientação e enquanto equipe e alunos e o mesmo é desenvolvido numa metodologia de compreensão sócio-interacionista, tendo a observação, entrevistas, pesquisas, atividades lúdicas, jogos que estimulem a criatividade, vídeos e outros caminhos para o pleno desenvolvimento e êxito do projeto.

3.4 – Temas trabalhados

As temáticas combate o uso de drogas; sexualidade e gravidez na adolescência; meio ambiente; educação fiscal; estatuto da criança e do adolescente, trânsito e segurança alimentar, Cidadania e Direitos humanos, Música, Esporte – Atleta na escola, são abordadas durante o ano letivo pois os mesmos contemplam os Eixos Temáticos que são desenvolvidos pelas escolas de acordo com as determinações da Gerência de Educação de Tubarão.

Os temas abordados envolvem o trabalho que procuramos sempre ressaltar, que é possível mudar uma situação e a partir do momento em que nos posicionamos no querer a mudança, contamos com apoio e ação de quem está conosco nessa grande aventura que é viver.

3.5 - Avaliação

A Lei nº 9394/96 (LDB), a Lei Complementar nº 170/98 (SEE), a Resolução 158/2008, a Portaria N.º 20 de 24/05/2010 e a Portaria 28 de 25/07/2013 atribuem ao processo avaliativo um novo enfoque, no qual o professor e o aluno, numa relação dialética de ensino e aprendizagem, são sujeitos deste processo de construção do conhecimento.

É necessário que o processo educativo seja entendido na sua totalidade e concebido de forma coletiva.

A avaliação não é neutra, mas é carregada de intencionalidade e de significados porque implica em julgamentos de valor. Tem intencionalidade na medida em que persegue objetivos educacionais; tem significado porque reflete a concepção em que está pautada. Assim entendida, não pode ser usada como mecanismo de poder para aprovar ou reprovar. Deve ser constituidora e subsidiadora do processo ensino aprendizagem.

A avaliação deve fornecer subsídios ao professor para que este avalie o próprio processo ensino aprendizagem e busque compreender as defasagens de aprendizagem dos alunos e a eficiência ou não da metodologia e das estratégias utilizadas. O professor deve identificar, assim, as diferentes formas de apropriação dos conceitos científicos elaborados pelos alunos e a qualidade da mediação desenvolvida por ele. Nesse sentido, não é possível escolher um momento especifico para avaliar, separando o pensar do agir - dar aula, explicar, fazer exercícios e julgar resultados.

A avaliação e o seu resultado não podem ser fragmentados em tempos determinados e em espaços rígidos, deve ser contínua. Deverá sim, orientar as decisões do professor no planejamento do seu fazer pedagógico para que possa ir além do nível de desenvolvimento real dos alunos, comprometendo-se com a dinâmica do processo de aprendizagem deste aluno.

A prática pedagógica não pode ser reduzida a uma avaliação de resultados, que muitas vezes, discriminam, emudecem e calam. Entendemos que o resultado deverá representar a situação em que o aluno se encontra para que sejam tomadas as decisões necessárias à superação das dificuldades encontradas no processo.

Chegando o momento da valoração da atividade desenvolvida, há de se utilizar os valores numéricos de um a dez com fração de 0,5, e considerar-se-á o aluno como um indivíduo com aspectos sociais, culturais, biológicos e afetivos diferenciados, mas a relevância da avaliação será sobre os seus aspectos cognitivos, sob os conceitos apreendidos. Portanto, o símbolo numérico (nota expressa em números) deverá representar, no contexto escolar, apenas o resultado de todo processo de avaliação desenvolvido, atribuído bimestralmente.

Avaliação tem como um dos objetivos investigar os conhecimentos que o aluno traz para a sala de aula, as suas reais necessidades, trabalhando o conhecimento científico e tecnológico, superando o senso comum.

A avaliação possibilita a identificação das diferentes formas de apropriação dos conceitos científicos elaborados pelos alunos, seus sucessos e defasagens de aprendizagem. Além de possibilitar uma ação imediata e mais efetiva do professor, como mediador, recuperando os conhecimentos necessários de maneira mais significativa e paralelamente aos estudos, como preconiza a LDB e a Portaria N.º 20 de 24/05/2010.

A Lei recomenda aos estabelecimentos de ensino para proverem todos os meios para a recuperação dos alunos com menor desempenho e para os que não lograrem aprovação, cabendo à escola e aos professores exercitarem formas de avaliação e de recuperação para uma nova oportunidade de aprendizagem.

Em decorrência do exposto, vimos à necessidade e a importância da avaliação, não somente do aluno e do professor, mas também da instituição escolar no seu conjunto, pois o processo de avaliação e reavaliação desenvolvido pela escola, bem como com o seu resultado, são reflexos da avaliação e da implementação do nosso PPP, pois a avaliação não será apenas uma quantificação apresentada com notas, precisa ser a expressão do movimento de quem ensina, de quem aprende e como aprende, pois a mesma faz parte do projeto de construção da sociedade que desejamos, da formação de um cidadão capaz de refletir, resolver problemas, decidir e alterar na sua comunidade e assim constituir o processo ensino aprendizagem.

A LDB, determina a terminalidade específica na conclusão do Ensino Fundamental, para os educandos que em virtude de suas deficiências não puderem atingir os níveis exigidos e, para os portadores de altas habilidades, aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar.

Em 1996, o Estado oficializou a Política de Educação Especial através da Resolução Número 112 do Conselho Estadual de Educação fixando as normas para a Educação Especial, no sistema regular de ensino, conforme descrito na Política de Educação Especial do Estado de Santa Catarina.

A Avaliação é contínua e cumulativa, e os aspectos qualitativos da aprendizagem prevalecerão sobre os aspectos quantitativos. Os registros das conclusões das avaliações, bem como de todo o processo ensino-aprendizagem, servirão para orientação do professor e de toda a comunidade escolar na continuidade dos trabalhos, na compreensão do que estão a fazer ou até mesmo para fundamentar alguma avaliação que possa ser contestada.

A partir deste ano(2015) o Estado de Santa Catarina implantou o sistema online para registro das informações por parte dos Professores quanto a vida escolar de cada aluno, sendo que os pais também tem acesso a estas informações através do estudante online.

Neste caso, cabe primeiro às instâncias da escola (Professor, Conselho de Classe e Conselho Deliberativo Escolar) a resolução do ocorrido.

O Projeto Político Pedagógico desta escola pautar-se-á conforme a Lei Nacional nº 9394/96, Lei Complementar Estadual nº 170/98 e Resolução nº 183/13 do CEE/SC, Resolução nº 04 de 13/07/2010 e a Portaria N.º 20 de 24/05/2010.

Sendo assim, Projeto Político Pedagógico desta escola adotará as seguintes posições:

I – Possibilitará o aperfeiçoamento do processo ensino-aprendizagem.

II – A avaliação do aproveitamento do aluno será contínua e de forma global, mediante verificação de competência e de aprendizagem de conhecimentos, em atividades de classe e extra classe, incluídos os procedimentos próprios de recuperação paralela.

III – A avaliação do aproveitamento do aluno será atribuída pelo professor da série ou disciplina, analisada em Conselho de Classe.

IV – Ter-se-ão como aprovados quanto ao aproveitamento no Ensino Regular Fundamental e Médio:

1) Os alunos que alcançarem os níveis de apropriação de conhecimento, superior a 70%(setenta por cento) dos conteúdos efetivamente trabalhados por disciplina;

Os alunos com rendimento igual ou superior a nota 3,0(30% de aproveitamento) na média anual dos bimestres ou trimestres, e inferior ao previsto no inciso anterior e que, depois de submetidos a exame final, na forma estabelecida pela Unidade de Ensino, alcançarem 14 (catorze) pontos em cada disciplina ou componente curricular, obedecendo-se, para o cálculo da pontuação e a preponderância dos resultados obtidos durante o ano letivo sobre os de exames finais, quando houver, se dará pela conversão da média anual dos bimestres ou trimestres, multiplicada por 1,7 em pontos, cujo resultado, somado ao resultado da multiplicação da nota do Exame Final, multiplicada por 1,3, igualmente convertida em pontos, conforme fórmula a seguir: (Média anual dos bimestres ou trimestres x 1,7 + (Nota do exame final x 1,3) maior ou igual a 14 pontos.

V – A escola oferecerá novas oportunidades de avaliação, sempre que verificar aproveitamento insuficiente durante os bimestres, assegurando a promoção de recuperação paralela e prevalecerá o resultado maior das avaliações.

VI – Considerar-se-ão não aprovados, quanto ao aproveitamento de estudos, os alunos que não alcançarem os mínimos estabelecidos na legislação em vigor e explicitados neste Projeto Político Pedagógico.

VII – Ter-se-ão como aprovados, quanto à assiduidade, os alunos de frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) das horas letivas de efetivo trabalho escolar.

Deve estar claro para aquele que avalia que ele também é parte integrante do processo avaliativo uma vez que foi o responsável pela mediação no processo de ensino-aprendizagem. Logo, quando se lança o olhar para avaliar alguém ou alguma ação no âmbito da instituição escolar, lança-se também o olhar sobre si próprio. Ao avaliar deve-se ter em mente o processo como um todo, bem como aquele a quem se está avaliando.

A avaliação se dá no dia-a-dia pois parte da ideia que não só os professores avaliem os alunos, mas, eles próprios tenham consciência do quanto aprenderam; é utilizado para isto seminários, debates, provas orais e escritas, auto avaliação, trabalhos, participação em mostra de trabalhos e feira de ciências, recuperação paralela obedecendo à legislação vigente.

3.7 – Instrumentos de avaliação

A recuperação paralela, prevista em lei ajuda a reelaborar estes conceitos que por ventura não foram apropriados por alguma razão e que novas oportunidades de recuperação devem ser oferecidas, não restringindo apenas no sentido de realizar mais uma prova. Estas novas oportunidades deverão estar devidamente registradas no diário de classe e devem ser lembradas por todo educador(a) que é um direito do(a) aluno(a). Portanto o trabalho do professor(a) é fundamental na condução do processo. É função do docente estar atento a esta questão.

3.8 – Avaliação

A avaliação se dará de forma a não limitar-se apenas a produção de notas ou conceitos para fins de aprovação – reprovação ou certificação de estudos, constitui-se sempre num processo contínuo de observação dos avanços, das descobertas, das hipóteses em construção e das dificuldades demonstradas pelos educandos.

3.9 – Inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais(NEE)

A inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais se dará conforme a Política de Educação Especial do Estado de Santa Catarina(2006), regulamentada pela Resolução Nº. 112/2006 do Conselho Estadual de Educação e fixa normas para a Educação Especial no Sistema Estadual de Educação de Santa Catarina, tendo como princípio maior o compartilhamento de responsabilidades entre as Secretarias Setoriais de Estado instituindo Programas de Educação Especial: Pedagógico; Reabilitatório; Profissionalizante e de Assistência Social.

O Programa Pedagógico, em relação aos alunos da educação especial matriculados na Educação Básica, estabelece a organização dos Serviços de Atendimento Educacional Especializado - SAEDE e os Atendimentos em Classe – AC.

Em nossa Unidade Escolar temos dois professores de 20h cada, atuando no SAEDE nos dois turmos.

Neste sentido o Estado, através da SED numa ação articulada com a FCEE, aderiu ao Programa de Desenvolvimento da Educação – PDE que desenvolve ações, que possibilitam a inclusão dos alunos considerados da educação especial no processo de escolarização, sendo que estas adequações curriculares envolvem a utilização de recursos especializados, flexibilização das metodologias de ensino, dos planejamentos e da organização didática para atender a diversidade de todos os educandos.

3.10 - Conselho de Classe:

O Conselho de Classe é o órgão colegiado de natureza deliberativo em assuntos didático pedagógicos, tendo por objetivo avaliar o Processo Ensino Aprendizagem na relação direção-professor-aluno e os procedimentos adequados a cada caso.

Vale salientar que, caberá ao conselho de classe a decisão final a respeito da avaliação do rendimento do aluno.

No Conselho de Classe o professor e a equipe pedagógica da escola tem autonomia para alterar alguma nota, caso o conselho delibere por isso, visando sempre a aprovação do educando.

Finalidades do Conselho de Classe

Estudar e interpretar os dados da aprendizagem na relação com o trabalho do professor, na direção do Processo Ensino Aprendizagem, proposto pelo PPP;
Acompanhar e aperfeiçoar o processo de ensino aprendizagem bem como diagnosticar seus resultados e atribuir-lhes valor;
Avaliar os resultados da aprendizagem do aluno, na perspectiva do processo de apreciação do conhecimento, da organização dos conteúdos e dos encaminhamentos metodológicos da prática pedagógica;
O Conselho de Classe será participativo, objetivando um comprometimento com a busca de um processo mais democrático e dialógico, e reunir-se-á periodicamente, a cada final de bimestre, em datas previstas no calendário escolar, sendo composto pelos professores da turma, direção, especialistas, representação de pais e alunos, sendo que os segmentos de Pais e Alunos, deverão retirar-se após os informes de seus interesses.
A convocação para reuniões será feita através de edital, com antecedência de 48 horas, ficando os faltosos passíveis em registro de livro ponto.

Atribuições do Conselho de Classe

Emitir parecer sobre assuntos referente ao Processo Ensino Aprendizagem, decidindo pela revisão da nota ou repetição de testes, provas e trabalhos destinados a avaliação do rendimento escolar em que ocorram irregularidades ou dúvidas por parte dos alunos, pais e/ou responsáveis, quanto aos resultados obtidos. A revisão de notas poderá ser solicitada pelos alunos no prazo de 48 horas úteis, a partir da divulgação dos resultados, pois, cabe ao conselho de classe; e, o que for decidido é o que prevalece. Quando isto se fizer necessário, o diretor da escola deverá fazer uma convocação extraordinária.
Homologar ou não decidindo caso por caso, os resultados finais de aproveitamento.
Opinar sobre aplicações de medidas disciplinares ao corpo discente.
Debater o aproveitamento geral das turmas, estudando e avaliando as causas do baixo nível de rendimento de ensino.
Caracterizar, localizar, propor os encaminhamentos necessários e as pessoas responsáveis, a fim de atender o(s) aluno(s) com baixo nível de aprendizagem.
Cada Conselho de Classe deverá contar com um documento que apresente o resultado de rendimento escolar e de frequencia de cada aluno no bimestre, em todas as disciplinas devendo o preenchimento deste documento ser de responsabilidade da Secretaria.
As decisões do Conselho de Classe deverão ser registradas em ata, elaborada pelo secretário do conselho, eleito pelos membros do mesmo, sendo que a ata deverá ser assinada por todos os membros participantes cuja participação deverá ser de 70% de participantes no mínimo.
Estabelecer planos viáveis de recuperação contínua e paralela dos alunos, em consonância com o Plano Político Pedagógico da Unidade Escolar.
A Resolução nº. 158 do CEE/SC em seu art. 21 prevê a convocação de conselho de classe extraordinário.

Classificação:

Classificar significa posicionar o aluno em série ou fase compatível com sua idade, conhecimento e experiência, podendo ser feita:

* por promoção – para alunos que cursaram com aproveitamento, na própria escola;

* por transferência – para alunos procedentes de outras escolas;

* por avaliação – independentemente de comprovação de escolarização anterior, mesmo que não tenha certificação formal, mediante classificação, feita pela escola, que avalia o conhecimento e a experiência do aluno permitindo sua matrícula na série.

Reclassificação:

A Lei nº 9394/96 e a Lei Complementar nº 170/98 em seus artigos 23,§ 1º e 24, parágrafo único, respectivamente, delegam às escolas a possibilidade de reclassificar os alunos.

Reclassificar significa reposicionar o aluno na série, diferente daquela indicada em seu histórico escolar, sendo que para que isto aconteça é necessário que haja uma banca formada por representantes dos órgãos de decisão coletiva que a escola possua e que submeterá o aluno a avaliações de conhecimento e experiência, para definir e comprovar a matrícula na série correspondente.

A reclassificação e/ou classificação só poderá ser feita pela escola em que o aluno foi matriculado e nas seguintes situações:

* Avanço de séries ou cursos por alunos com comprovado desempenho.

* Aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.

* Transferência entre estabelecimentos situados no país e no exterior, posicionando o aluno na série adequada.

O aluno deverá ser submetido ao processo de reclassificação quando houver transferência do exterior, com documentação insuficiente para determinar o nível de escolaridade, ou quando da impossibilidade da apresentação de qualquer documento escolar em decorrência de calamidade, guerras, exílio político ou outras situações emergenciais.

Pela legislação , trata-se de prerrogativa que se insere no rol das competências que o artigo 23 da LDB atribui à escola. Portanto, cabe à escola assumir a responsabilidade pela operacionalização da reclassificação, aceleração e avanços nos cursos e séries dos alunos. Deve-se atentar para que a decisão de reclassificação seja considerada de caráter essencialmente pedagógico e proposta pelo conselho de classe.

Aproveitamento de estudos

De acordo com a LDB artigo 24, inciso V alínea “d”.

Adaptação

O(a) aluno(a) que vier transferido de outro estabelecimento de ensino com plano curricular diferente do previsto pela escola está sujeito à adaptação nas disciplinas que não tenha cursado em série ou fase anterior ou equivalente, até o máximo de 02 disciplinas para o Ensino Médio.

I. A adaptação é restrita aos conteúdos programáticos, e não a frequencia da carga horária prevista;

II. A adaptação será desenvolvida sem prejuízo das atividades normais da série em que o(a) aluno(a) se matricular, e tem por finalidade atingir os conteúdos necessários para o prosseguimento do novo currículo e concluída antes do resultado final da avaliação do rendimento escolar.

III. A adaptação far-se-á mediante a execução de trabalhos orientados pelo(a) professor(a), com acompanhamento dos Especialistas em assuntos Educacionais, Assistentes Técnico Pedagógica, Assistente de Educação e Direção da Unidade Escolar.

Equivalência de Estudos

Equivalência de estudos é o reconhecimento de estudos feitos no estrangeiro em um mesmo nível, mesmo que colocados em matérias ou disciplinas diversas, confere ao estudante o mesmo nível em grau de conhecimento e maturidade equivalentes aos do Sistema Brasileiro de Ensino; (solicitada no caso de conclusão do Curso de Ensino Fundamental e/ou Médio).

As aulas de Ensino Religioso em nossa Unidade Escolar acontecem dentro do horário normal de aula, porém as aulas de Educação Física do Ensino Fundamental séries finais, ou seja, do 6º ao 8º ano, acontecem duas aulas dentro do horário escolar e outra no contra-turno. A Matrícula de Ensino Religioso é facultativa ao aluno de acordo com a Lei 9475 de 22 de julho de 1997.

Práticas Profissionais

Objetivo Específico

Permitir ao estudante do Ensino Médio Integrado ao Ensino Profissionalizante - EMIEP a realização de práticas profissionais na própria escola com o auxílio do professor.

Princípios Democráticos e da Gestão Pública

Dimensão Administrativa

Gestão baseada nos princípios democráticos e da gestão pública:

Legalidade: este princípio informa as atividades da Administração Pública. Tornam-se clássicos os quatro significados: a) a Administração pode realizar todos os atos e medidas que não sejam contrários à lei; b) a Administração só pode editar atos ou medidas que uma norma autoriza; c) somente são fixados por norma legislativa; d) a Administração só pode realizar atos ou medidas que a lei ordena fazer.
Impessoalidade: este princípio “traduz a ideia de que a Administração tem que tratar a todos os administrados sem discriminações, benéficas ou detrimentosas... O princípio em causa é senão o próprio princípio da legalidade ou isonomia”
Moralidade: para configurar o princípio da moralidade administrativa e operacionalizá-lo parece melhor adotar o último entendimento. O princípio da moralidade é de difícil tradução verbal talvez porque seja impossível enquadrar em um ou dois vocábulos a ampla gama de condutas e práticas desvirtuadoras das verdadeiras finalidades da Administração Pública. Em geral, a percepção da imoralidade administrativa ocorre no enfoque contextual; ou melhor, ao se considerar o contexto em que a decisão foi ou será tomada. A decisão, de regra, destoa do contexto, e do conjunto de regras de conduta extraídas da disciplina geral norteadora da Administração.
Publicidade: Na democracia o princípio da publicidade é a regra básica do poder e o segredo, a exceção, o que significa que é extremamente limitado o espaço dos segredos de Estado. A Constituição de 1988 alinha-se a essa tendência de publicidade ampla a reger as atividades da Administração, invertendo a regra do segredo e do oculto que predominava. O princípio da publicidade vigora para todos os setores e todos os âmbitos da atividade administrativa.
Eficiência: é o princípio que norteia toda a atuação da Administração Pública. O vocábulo liga-se à ideia de ação, para produzir resultado de modo rápido e preciso. Associado à Administração Pública, o princípio da eficiência determina que a Administração deve agir, de modo rápido e preciso, para produzir resultados que satisfaçam as necessidades da população. Eficiência contrapõe-se a lentidão, a descaso, a negligência, a omissão.

ATRIBUIÇÕES DO GESTOR ESCOLAR (DIRETOR)

A Direção tem por finalidade coordenar e administrar a Unidade Escolar, contando com a assessoria da equipe técnico/administrativo-pedagógica, configurando-se a pessoa do Diretor como sendo o articulador e mediador entre os diferentes segmentos dentro da Escola e no contexto onde está inserida.

A Direção é exercida pelo diretor escolhido dentre os membros efetivos da categoria do magistério, na forma da lei vigente.

O Diretor precisa planejar o seu trabalho e estabelecer momentos de troca e reflexão junto à equipe pedagógica e demais profissionais de modo a tornar mais transparente as intenções.

O Diretor não é apenas uma autoridade decorativa. É principalmente um gerador de ideias que sabe interpretar as aspirações comuns. Além de autoridade, o diretor é também educador e deve estar aberto ao diálogo, pois é, através de boas ações e da diplomacia, que exercerá influência no trabalho da escola.

Compete ao Diretor ou ao seu substituto

Coordenar o processo de implementação das diretrizes pedagógicas emanadas da Secretaria de Estado da Educação.
Estimular os professores para que se atualizem através de curso de capacitação.
Promover o trabalho coletivo para que a escola possa realizar seus objetivos visando concretizar a globalização.
Propor ao serviço Técnico Pedagógico e Técnico Administrativo as estratégias de ensino que serão incorporadas ao Planejamento Anual da Unidade Escolar.
Coordenar a elaboração do calendário escolar e garantir o seu cumprimento.
Promover a integração entre escola e comunidade uma vez que esta deve estar presente na escola, manifestando suas expectativas através da participação e avaliando enquanto direção, os resultados do processo ensino-aprendizagem.
Fomentar o relacionamento de grupo, através do trabalho de parceria, com distribuição de tarefas aos vários setores da Orientação Educacional.
Coordenar a comunidade escolar na construção do PPP.
Reforçar a importância da ação integrada dos especialistas junto aos docentes, fortalecendo o espírito de cada profissional à tarefa educativa comum.
Controle do cumprimento da legislação vigente e do PPP, detectando irregularidades e aplicando medidas saneadoras.
Convocar reuniões pedagógicas, assembleias de pais e reuniões técnico-administrativo - pedagógica.
Assinar toda a documentação expedida pela escola.
Tomar providências de caráter urgente nos casos omisso do Regimento Escolar (PPP).
Proporcionar a realização de atividades correlacionadas para promover o relacionamento entre direção, serviços, professores, funcionários, pais, alunos, associações e demais entidades escolares.
Elaborar o seu Plano Gestor de acordo com as determinações da SED.

Obs.: O Plano Gestor encontra-se a disposição na secretaria da escola.

ATRIBUIÇÕES DOS ESPECIALISTAS

Os especialistas em assuntos educacionais deverão ser devidamente habilitados, com a titulação específica, registrados no órgão competente e ser membro efetivo do quadro do magistério.

Cada especialista em assuntos educacionais deverá exercer as suas funções específicas e de forma integrada.

Compete aos Especialistas em Assuntos Educacionais

Compete ao Supervisor Escolar

Procurar garantir que a escola cumpra sua função social e propicie a construção do conhecimento.
Participar do diagnóstico junto à comunidade escolar identificando a situação pedagógica da escola.
Coordenar a elaboração do planejamento curricular.
Procurar e promover a avaliação permanente do currículo visando ao replanejamento.
Coordenar o conselho de classe em seu planejamento, execução, avaliação e desdobramento.
Procurar promover o aperfeiçoamento permanente dos professores através de reuniões pedagógicas, encontros de estudo, visando à construção da competência docente.
Promover a construção de estratégias pedagógicas que busquem acabar com a rotulação, discriminação e exclusão das classes trabalhadoras.
Participar da elaboração do PPP, atualizando-o sempre que necessário, junto à direção, corpo técnico administrativo e pedagógico da Unidade Escolar.
Estimular as áreas do conhecimento a recuperarem o seu significado e se articularem na globalidade do conhecimento historicamente construído.
Promover análise crítica dos textos didáticos e a elaboração de materiais didáticos mais adequados aos alunos e coerentes com as concepções do homem e da sociedade que direcionam a ação pedagógica.
Influir para que todos os funcionários da escola se comprometam com o atendimento às reais necessidades dos alunos.
Executar outras atividades compatíveis com a função.
Acompanhar o processo de avaliação e recuperação paralela, bem como a execução dos planos e programas disciplinares (buscando identificar causas dos resultados insatisfatórios e alternativas para solucioná-los.

Compete ao Orientador Educacional

Garantir que a escola cumpra sua função social de socialização e construção do conhecimento.
Promover a articulação entre a escola, família e comunidade.
Participar, com a comunidade escolar, na construção do Plano Político Pedagógico.
Garantir o acesso e permanência do aluno na escola.
Participar do diagnóstico da escola junto à comunidade escolar identificando o contexto sócio-econômico e cultural em que o aluno vive.
Participar da elaboração do planejamento curricular, garantindo que a realidade do aluno seja ponto de partida e o redirecionador permanente do currículo.
Promover a participação dos pais e alunos na construção do Plano Político Pedagógico da escola.
Contribuir para que aconteça a articulação teórica e prática.
Contribuir para que a avaliação se desloque do aluno para o processo pedagógico como um todo, visando ao planejamento.
Garantir a participação dos pais no Conselho de Classe.
Contribuir para que a organização das turmas e do horário escolar considere as condições materiais de vida dos alunos (compatibilizar trabalho-estudo).
Promover a reflexão sobre as conseqüências sociais do processo de rotulação, discriminação e exclusão das classes trabalhadoras.
Participar da elaboração do PPP.
Promover a articulação trabalho-escola.
Discutir alternativas de distribuição de merenda de forma a atender as reais necessidades dos alunos.
Estimular e promover iniciativas de participação e democratização das relações na escola.
Garantir que o trabalho seja o princípio da escola.
Estimular a reflexão coletiva de valores (liberdade, justiça, honestidade, respeito, solidariedade, fraternidade, comprometimento social).
Acompanhar e avaliar o estágio em Orientação Educacional.
Buscar atualização permanente.
Desenvolver o autoconceito positivo, visando à aprendizagem do aluno, bem como à construção de sua identidade pessoal e social.
Executar outras atividades compatíveis com a função.

ATRIBUIÇÕES DOS ASSISTENTES TÉCNICO PEDAGÓGICO

Assistente Técnico-Pedagógico é o servidor público da área da educação que participa de estudos e pesquisas de natureza técnica sobre administração geral e específica e na elaboração de programas para o levantamento, implantação e controle das práticas de pessoal; ele seleciona, classifica e guarda documentação; participa também na execução de programas e projetos educacionais e presta auxílio no desenvolvimento de atividades relativas à assistência técnica aos segmentos envolvidos diretamente com o processo ensino-aprendizagem.

Compete ao Assistente Técnico Pedagógico:

Participar de estudos e pesquisas de natureza técnica sobre administração geral e específica, sob orientação;
Participar, estudar e propor aperfeiçoamento e adequação da legislação e normas específicas, bem como métodos e técnicas de trabalho;
Realizar programação de trabalho, tendo em vista alterações de normas legais, regulamentares ou recursos;
Participar na elaboração de programas para o levantamento, implantação e controle das práticas de pessoal;
Selecionar, classificar e arquivar documentação;
Participar na execução de programas e projetos educacionais;
Prestar auxílio no desenvolvimento de atividades relativas à assistência técnica aos segmentos envolvidos diretamente com o processo ensino-aprendizagem;
Desenvolver outras atividades afins ao órgão e a sua área de atuação;
Participar com a comunidade escolar na construção do projeto político-pedagógico;
Auxiliar na distribuição dos recursos humanos, físicos e materiais disponíveis na escola;
Participar do planejamento curricular;
Auxiliar na coleta e organização de informações, dados estatísticos da escola e documentação;
Contribuir para a criação, organização e funcionamento das diversas associações escolares;
Comprometer-se com atendimento às reais necessidades escolares;
Participar dos conselhos de classe, reuniões pedagógicas e grupos de estudo;
Contribuir para o cumprimento do calendário escolar;
Participar na elaboração, execução e desenvolvimento de projetos especiais;
Administrar e organizar os laboratórios existentes na escola;
Auxiliar na administração e organização das bibliotecas escolares;
Executar outras atividades de acordo com as necessidades da escola.

ATRIBUIÇÕES DOS ASSISTENTES DE EDUCAÇÃO

Executar serviços de organização de arquivo, preservação de documentos, coletânea de leis e escrituração de documentos escolares, registrar e manter atualizados os assentamentos funcionais dos servidores, organizar e preparar a documentação necessária para o encaminhamento de processos diversos.

Compete ao Assistente de Educação

Coordenar e executar as tarefas da secretaria escolar.
Organizar e manter em dia o protocolo escolar e o registro de assentamentos dos alunos, de forma a permitir, em qualquer época, a verificação da identidade e regularidade da vida escolar do aluno e a autenticidade dos documentos escolares.
Redigir e expedir toda a correspondência oficial da unidade escolar.
Organizar e manter em dia a coletânea de leis, regulamentos, diretrizes, ordens de serviço, circulares, resoluções e demais documentos.
Auxiliar na elaboração de relatórios.
Rever todo o expediente a ser submetido a despacho do Diretor.
Apresentar ao Diretor, em tempo hábil, todos os documentos que devem ser assinados.
Coordenar e supervisionar as atividades referentes à matrícula, transferência, adaptação e conclusão de curso.
Assinar juntamente com o Diretor, os documentos escolares que forem expedidos, inclusive os diplomas e certificados.
Preparar e secretariar reuniões, quando convocado pela direção.
Zelar pelo uso adequado e conservação dos bens materiais distribuídos à secretaria.
Comunicar à direção toda irregularidade que venha a ocorrer na secretaria.
Organizar e preparar a documentação necessária para o encaminhamento de processos diversos.
Conhecer a estrutura, compreender e viabilizar o funcionamento das instâncias colegiadas na Unidade Escolar.
Registrar e manter atualizados os assentamentos funcionais dos servidores.
Executar outras atividades compatíveis com o cargo.

ATRIBUIÇÕES DOS DOCENTES

O corpo docente será constituído por professores devidamente habilitados para o exercício do Magistério, podendo ser efetivos, através de concurso e ou admitidos em caráter temporário, de acordo com a legislação em vigor.

Competência e Atribuições do professor

Respeitar as datas fixadas pelo cronograma bimestral para entrega dos documentos que registram a avaliação do aluno e outros dados.
Colocar em prática as medidas propostas pelo conselho de classe no qual for de sua competência.
Assumir uma mesma postura quanto à disciplina, cobrança de uniforme, cobrança na organização dos cadernos, trabalhos, entradas tardias e outras decisões tomadas anteriormente pelo grupo.
Buscar um trabalho interdisciplinar, tornando o ensino globalizado.
Assumir uma postura ética, de respeito, amizade e mútua colaboração.
Compreender que sua tarefa educativa não se reduz no âmbito informático de sua disciplina e sua forma de avaliação, mas exige o compromisso político de fornecer o exercício e a formação de uma escola e de uma educação democrática.
Buscar atualização permanente.
Ministrar aulas.
Participar da elaboração, execução e avaliação do PPP da U.E..
Participar do processo de análise e seleção de livros e materiais didáticos em consonância com as diretrizes e critérios estabelecidos pela Secretaria de Estado da Educação.
Elaborar seu planejamento de acordo com o PPP da U.E..
Proporcionar aquisição do conhecimento científico, erudito e universal para que os alunos reelaborem os conhecimentos adquiridos e elaborem novos conhecimentos, respeitando os valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social do educando, garantindo-lhe a liberdade de criação e o acesso as fontes de cultura.
Promover uma avaliação contínua, acompanhando e enriquecendo o desenvolvimento do trabalho do aluno, elevando-o a uma compreensão cada vez maior sobre o mundo e sobre si mesmo.
Organizar as avaliações de acordo com as normas fixadas no PPP.
Participar de processos coletivos de avaliação do próprio trabalho e da U.E. e vistas ao melhor rendimento do processo ensino-aprendizagem, replanejamento sempre que necessário.
Realizar a recuperação contínua e paralela de estudos aos alunos que, durante o processo ensino-aprendizagem, não dominaram o conteúdo curricular ministrado.
Participar ativamente do Conselho de Classe.
Participar da elaboração do Calendário Escolar.
Participar de reuniões de estudo, encontros, cursos, seminários, atividades cívicas, culturais, recreativas e outros eventos, tendo em vista o seu constante aperfeiçoamento e melhoria da qualidade de ensino.
Proporcionar ao aluno nova oportunidade de avaliação quando este se ausentar para participar de atividades extra escolar representando a Unidade Escolar.

ATRIBUIÇÕES DOS DEMAIS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA

Compete as Serventes:

Efetuar a limpeza e manter em ordem as instalações escolares, providenciando a relação do material e produtos necessários.
Participar de todos os eventos planejados pela Unidade Escolar.

Compete a Merendeira (terceirizada):

Responsabilizar-se pelo preparo e distribuição da merenda escolar, controlando-a quantitativa e qualitativamente.
Informar o Diretor ou o representante legal designado pela direção da Unidade Escolar, da necessidade e reposição do estoque, em tempo hábil.
Conservar o local de preparação da merenda em boas condições de trabalho, procedendo à limpeza e arrumação.
Efetuar as demais tarefas correlatas a sua função.

ASSOCIAÇÃO DE PAIS E PROFESSORES (APP)

A APP tem por finalidade a integração Escola x Comunidade em termos de conjunção de esforços visando o bem estar (aspecto físico), contratação de serventes e a melhoria do Ensino-Aprendizagem.

É regida por seu estatuto elaborado e aprovado em Assembleia Geral de Pais e Professores, com posterior apreciação da SED e registro em Diário Oficial do Estado, conforme o Decreto Nº 15.792/81 de 07/12/81.

CONSELHO DELIBERATIVO (CD)

Tem caráter consultivo, normativo, deliberativo e avaliativo, atuando em assuntos referentes à gestão pedagógica, administrativa e financeira da Unidade Escolar.

Seguindo as determinações do seu regimento, aprovado em Assembleia Geral no dia 15.12.99, conforme Ata nº 004/99( encontra-se no livro de Atas do referido Conselho), o qual foi elaborado tendo como base legal a Portaria nº 008/99 de 27.05.99.

GRÊMIO ESTUDANTIL

O Grêmio é a organização dos estudantes na Escola.

Ele é formado apenas por alunos, de forma independente, desenvolvendo atividades culturais e esportivas, produzindo jornal, organizando debates sobre assuntos de interesse dos estudantes, que não fazem parte do Currículo Escolar, e também organizando reivindicações, tais como compra de livros para a biblioteca, transporte gratuito para estudantes, e muitas outras coisas.

O Grêmio Estudantil não tem caráter político-partidário, religioso, racial e também não deve ter fins lucrativos para os membros.

A organização, o funcionamento e as atividades do Grêmio estão estabelecidas em seu Estatuto, aprovado em Assembleia Geral do corpo discente do Estabelecimento de Ensino, convocada para este fim, obedecendo à legislação pertinente.

A aprovação do Estatuto, a escolha dos Dirigentes e dos Representantes do Grêmio serão realizadas pelo voto direto e secreto de cada estudante, observando-se, no que couber, as normas da legislação eleitoral.

São sócios do Grêmio todos os alunos matriculados e com frequência regular.

Os representantes do Grêmio não poderão utilizar seu horário de aula para reuniões e quaisquer outras atividades sem autorização da Direção geral e do professor da turma.

O Conselho de Representantes de Turma será eleito anualmente, no início do período letivo, em data fixada pelo Grêmio e/ou equipe pedagógica.

O Conselho de Representantes de Turmas é a instância intermediária e deliberativa do Grêmio e será constituído pelos representantes de turmas eleitos pelos alunos de cada turma em voto secreto.

O Estabelecimento de Ensino não se responsabilizará pelas dívidas ou outros compromissos assumidos pelo Grêmio.

A realização de qualquer evento do Grêmio nas dependências do Estabelecimento deverá ser precedida de autorização do Conselho Escolar.

Quando da realização de qualquer evento ou reunião no interior do Estabelecimento, o Grêmio será responsável pela manutenção da limpeza, da ordem e por qualquer dano ao patrimônio ou a material do Estabelecimento.

As atividades do Grêmio serão supervisionadas pelo Conselheiro ( que deverá ser um profissional da Educação da Escola escolhido pelo Diretor e/ou alunos)
Ao Conselheiro compete:

Acompanhar as atividades do Grêmio ;
Informar à Direção do Estabelecimento sobre as atividades do Grêmio;
Apresentar sugestões para o melhor funcionamento do Grêmio e seu relacionamento com a Direção do Colégio;
Comunicar com antecedência à Direção seu afastamento, justificando-o;
Responder junto às instituições bancárias pela abertura e movimentação de conta- corrente do Grêmio Estudantil;
O balanço anual de movimento financeiro do Grêmio será apresentado à Assembleia Geral dos alunos e ao Conselho Escolar ao final de cada mandato.

CORPO DISCENTE – DIREITOS E DEVERES

O Corpo Discente é constituído por todos os alunos regularmente matriculados nos cursos em funcionamento na Unidade Escolar.

Pela inobservância dos deveres prescritos constante no PPP serão aplicadas aos alunos as seguintes medidas ou penas disciplinares conforme a gravidade:

I – Advertência verbal;

II – Advertência escrita e comunicada aos pais e/ou responsáveis;

III – Exigência de comparecimento dos pais e/ou responsáveis

IV – Mediante falta grave do aluno será acionado o Conselho Tutelar ou Vara do Menor em conjunto com a escola para acompanhar e decidir a disposição de sua matrícula;

Para disciplinar e normatizar direitos, deveres e obrigações, o Corpo Docente e Discente repassa/refaz, quando necessário, as normas escolares contemplando os direitos e deveres referente aos alunos.

À medida que trata o item II será aplicada no caso de infração a qualquer uma das normas da Escola e dos deveres dos alunos estabelecidas neste PPP, podendo acontecer verbalmente ou por escrito, sob a forma de Termo de advertência, de acordo com o estabelecido nas normas da Escola.
Esgotadas todas as medidas, a Direção fará os devidos encaminhamentos ao Conselho Tutelar da Criança e do Adolescente e demais órgãos competentes, conforme o caso, inclusive solicitação de transferência, obedecidas às legislações vigente.
As medidas disciplinares aplicadas ao corpo discente, não serão registradas em seu histórico escolar, devendo constar apenas nos assentamentos escolares;

O Corpo Discente é constituído por todos os alunos regularmente matriculados na Unidade Escolar.

Direitos dos alunos:

Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola
Aquisição do conhecimento prático necessário;
Tomar conhecimento das disposições do Regimento Escolar e funcionamento da Unidade Escolar;
Receber informações sobre os diversos serviços oferecidos pela Unidade Escolar;
Organizar e participar de agremiações estudantis;
Fazer uso dos serviços e dependências escolares de acordo com as normas estabelecidas na Unidade Escolar;
Tomar conhecimento do seu rendimento escolar e de sua frequencia, através do boletim escolar;
Solicitar revisão de provas, a partir da divulgação das notas em até 48horas;
Apresentar sugestões relativas aos conteúdos programáticos desenvolvidos pelo professor, com o objetivo de aprimorar o processo ensino-aprendizagem;
Reivindicar o cumprimento da carga horária prevista na grade curricular;
Discutir com a Direção os problemas, as dificuldades pessoais e os problemas relacionados ao processo ensino-aprendizagem, propondo soluções;
Indicar representantes do Corpo Discente para compor o Conselho de Classe.
Alunos com problemas de saúde deve ser observado o que diz o decreto-lei nº 1044/69 e lei 6.202/75: Casos de invalidez física ou de impedimento temporário ou permanente será permitido receber orientações e efetuar exercícios em suas residências, enquanto persistir o impedimento.
Casos de portadores de afecções devem apoiar-se no Parecer 06/98 da Câmara da Educação Básica do Conselho Nacional de Educação sob três princípios: o do direito a educação, o da impossibilidade de observância dos limites mínimos de frequencia à escola em função da saúde; e, finalmente a admissibilidade de adoção em regime excepcional de atendimento ao educando.
Aluna gestante tem seus direitos garantidos nas Constituições Federal e Estadual, no Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 6202/75 e na 1.044/69. É o atestado médico que assegura o direito ao afastamento das atividades escolares garantindo-lhe o direito de realizar exercícios domiciliares.

Deveres dos alunos:

Cumprir as disposições deste PPP no que lhe couber;
Atender as determinações dos diversos setores da UE;
Comparecer pontualmente às aulas e demais atividades escolares, com tolerância de 10 minutos e no máximo três vezes. Excedendo a isso, receberá as devidas advertências. As eventuais chegadas tardias serão toleradas em sala de aula mediante autorização do SOE com registros para posteriores providências;
Participar das atividades programadas e desenvolvidas pela UE;
Indenizar o prejuízo, quando produzir dano material à U.E. e a objetos de propriedade de colegas e funcionários;
Manter e promover relações cooperativas com professores, colegas e comunidade;
Cooperar na manutenção da higiene e na conservação das instalações escolares, sendo responsabilizado pelos danos materiais(ele ou pai), ou responsável;
Justificar a Direção e ao professor, mediante atestado médico ou declaração dos pais e responsáveis, a ausência a provas e entrega de trabalhos na data prevista;
Usar uniforme escolar, quando a U.E. assim o definir, em conformidade com a assembleia de pais, caso o aluno não possa comprar o uniforme, caberá a U.E. providenciar;
Pela inobservância dos deveres prescritos constantes do PPP e, conforme a gravidade ou reiteração das faltas e infrações, serão aplicadas aos alunos, as seguintes medidas disciplinares:
- Advertência verbal pelo professor;
- Advertência pelo Serviço de Orientação Escolar e Serviço de Orientação Pedagógica com os encaminhamentos necessários;
- Advertência escrita e comunicada aos pais ou responsáveis;
- Exigência do comparecimento do pai ou responsável;
- Suspensão temporária, de alguma atividade, podendo variar de um a três dias, dependendo da gravidade da falta;
- Para disciplinar e normatizar direitos e deveres, a Escola instituirá, a cada início de ano, o documento Normas e Procedimentos Disciplinares para os alunos, elaborados com a participação de toda a comunidade escolar e com base no PPP e amplamente discutido e trabalhado pelo Serviço de Orientação Escolar.

NORMAS DE ORGANIZAÇÃO E CONVIVÊNCIA

A EEB Sagrado Coração de Jesus entende como disciplina um conjunto de normas de convivência para o trabalho coletivo e adota as seguintes normas:

01 – Respeito:

Tratar com respeito e acatar a autoridade do(a) Diretor(a), Especialistas, Professores e demais funcionários da escola.
Tratar com respeito os colegas. Agressões físicas e/ou morais implicarão em punição; que pode ser oral ou verbal, conforme informações do Promotor da Infância e Adolescência, Dr. Osvaldo J. Cioffi Júnior.

02 – Uniforme:

Usar diariamente o uniforme escolar(camiseta e bermuda, saia ou calça com o logotipo da escola);
É recomendável o uso de tênis e roupa apropriada para a prática da Educação Física;
É proibido o uso de saia curta, mini blusas, barriga de fora, transparências, shorts(curto).

03 – Pontualidade e Assiduidade:

Ser pontual e assíduo às aulas e demais atividades escolares programadas, justificando suas entradas tardias e ausências à Orientação ou Direção;
Solicitar autorização para ausentar-se da Escola antes do término das aulas, apresentando justificativa dos pais à Direção ou à Orientação.

04 – Estudo:

Manter-se atento às aulas, realizando as atividades que lhe forem atribuídas pelos professores;
Dedicar-se ao estudo e à execução das tarefas domiciliares, apresentando-as na data estabelecida;
Possuir todo o material didático exigido, identificado, conservando-o em ordem.

05 – Recreio:

Permanecer nas dependências da instituição no período destinado ao recreio escolar e intervalo.

06 – Ambiente Escolar:

Contribuir na manutenção e limpeza do ambiente escolar;
Indenizar o prejuízo, quando causar danos materiais à escola, ou a objetos e materiais de uso pessoal trazidos para a escola. O Colégio não se responsabiliza por objetos perdidos ou esquecidos e nem arca com o prejuízo dos mesmos.

07 – Sala Informatizada:

Nossa Unidade Escolar possui um laboratório com 24 micro computadores individuais, ligados a rede de internet , 02 notebooks e 03 datashow para uso dos professores e alunos com atividades orientadas, bem como para pesquisas individuais.

Esta sala conta com um profissional de 40 horas/semanais para atender e orientar os alunos e professores no uso dos equipamentos.

08 – Biblioteca:

Atualmente, não possuímos biblioteca pois nossa Unidade Escolar foi interditada e estamos alojados nas dependências da E.E.B.Senador Francisco Benjamim Gallotti.

09 – Aulas de Educação Física:

Deslocar-se para as quadras esportivas somente acompanhados pelos professores de Educação Física ou de outro professor.

10 – Viagens:

Planejar viagens ou excursões do colégio somente com autorização da direção. O custo será de responsabilidade do aluno.

É vedado ao aluno:

Entrar em classe ou dessa sair sem permissão do professor, e do estabelecimento, sem autorização da equipe técnico-pedagógica;
Ocupar-se em sala de aula com quaisquer atividades alheias à aula em curso;
Promover, sem autorização da Direção, excursões ou viagens, festas, coletas, subscrições e transações comerciais;
Formar grupos para promover algazarras e distúrbios nos corredores, sala de aula, áreas comuns, imediações do estabelecimento e em outros locais quando se encontrar uniformizado;
Impedir a entrada de colegas(alunos) na escola, estimular a ausência coletiva ou dela participar;
Fazer-se acompanhar de pessoas estranhas quando no estabelecimento;
Praticar por qualquer meio de publicidade assuntos que envolvam direta ou veladamente, o nome da escola, dos Professores e Funcionários, sem a autorização da Direção;
Gravar nas paredes, mobiliários e material escolar, palavras, desenhos ou qualquer sinal;
Fumar em qualquer dependência da instituição;
Portar qualquer instrumento que possa provocar lesão corporal ou dano material;
Registrar ou assinar a presença por colegas ausentes;
Namorar nas dependências das escolas;
Participar de qualquer jogo não autorizado pela Direção, quando no estabelecimento;
Fazer uso do telefone celular, MP3 e similares e outros aparelhos eletrônicos alheios à aula.
Caso o aluno esteja usando aparelhos eletrônicos ou similares, durante a aula, sem a permissão do professor, o mesmo poderá reter o aparelho e entregar somente aos pais e/ou responsáveis. Caso isto se repita, a escola tomará as medidas cabíveis.
Servir-se de lanches ou guloseimas nos horários de aula;
Utilizar-se do telefone público, dos banheiros e das dependências do Colégio de forma inadequada causando danos a terceiros ou ao colégio;
Alterar qualquer peça do uniforme, mudando o seu modelo oficial.

Calendário Escolar

O calendário Escolar será elaborado, de acordo com a legislação vigente, pela direção e pelo corpo técnico-pedagógico e fixará os dias letivos, dias de trabalho escolar efetivo, dias de estudo, reuniões pedagógicas, conselho de classe, recesso escolar e eventos programados.

O início e o término do ano letivo serão fixados pela Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina.

Serão considerados dias letivos:

Aqueles que o Estabelecimento funcionar em suas atividades normais de aula.
Os feriados em que ocorrerem comemorações de datas cívicas, folclóricas e comemorativas com a presença obrigatória dos alunos, funcionário e comunidade geral.
Os dias em que forem promovidas atividades esportivas ou de outra natureza, com a participação obrigatória dos alunos e educadores.
Os dias dedicados ao aperfeiçoamento, do processo ensino-aprendizagem: reuniões pedagógicas, assembleias de pais, conselho de classe, matrícula, planejamento e dias de reflexão.
Entende-se por dia de EFETIVO TRABALHO ESCOLAR aquele que envolve alunos, funcionários e comunidade em geral.
O início e o término do ano letivo serão fixados pela Secretaria de Estado da Educação ou seguirão a Legislação vigente.
A Portaria N.º 22 de 31/05/2010, regulamenta a realização dos atos de formatura, e de acordo com o art. 1º, os atos de formatura de estudantes da Educação Básica e Profissional da Rede Pública Estadual de Ensino, quando houver, serão realizados após encerrado o Calendário Escolar, aprovado pela Secretaria de Estado da Educação, relativo a cada semestre letivo.

FORMAÇÃO ACADÊMICA DO CORPO DIRETIVO, TÉCNICO E DOCENTE

CORPO DIRETIVO

NOME	HABILITAÇÃO	FUNÇÃO
Sarita Souza de Mello Cunha (Efetivo)	Letras – Língua Portuguesa, Inglesa e Espanhol; Especialização em “Linguística Aplicada ao Ensino da Língua Portuguesa”	Diretora Escolar.

CORPO TÉCNICO

NOME	HABILITAÇÃO	CARGO
Aracy Marlene Bressan Pluijllar (Efetivo)	Licenciatura em Pedagogia - Orientação Escolar Pós-graduação em “Orientação Educacional”.	Orientadora Educacional.
Cristiane Köning Rezende (Efetivo)	Magistério – Educ. Inf. Séries Iniciais; Licenciatura em Matemática; Pós-graduação em “Gestão Educacional e Metodologia do Ensino Interdisciplinar”.	Assistente de Educação.
Edna Maria Benedet (Efetivo)	Licenciatura em Pedagogia – Supervisão Escolar; Pós-graduação em “Didática e Metodologia de Ensino”.	Supervisora Escolar.
Carla Gonçalves Pereira Matiolla (Efetivo)	Licenciatura em Filosofia; Pós-graduação em “Psicopedagoga: Processos Escolares de Ensino-Aprendizagem”.	Assistente Técnico Pedagógico.
Rosânia Boschetto de Godoy (Efetivo)	Magistério – Educ. Inf. Séries Iniciais.	Assistente de Educação.
Vanderléia Fabre Doneda (Efetivo)	Licenciatura em Pedagogia; Pós-graduação em “Didática e Metodologia de Ensino”.	Assistente Técnico Pedagógico.

CORPO DOCENTE

NOME	HABILITAÇÃO	DISCIPLINA
Aline Cristina Ramos (CNA ACT)	Bacharel em Administração.	Disciplinas Técnicas.
Andresa Matias de Souza (Efetivo)	Licenciatura em Ciências; Licenciatura em Biologia; Pós-graduação em “Gestão Educacional e Metodologia do Ensino Interdisciplinar”.	Matemática, Ciências e Biologia.
Aracilba Aparecida Serafim Rodrigues (CNA Efetivo)	Licenciatura em História; Pós-Graduação.	História.
Camila Antunes Kock (CNA ACT)	Licenciatura em Matemática.	Matemática.
Carla Beatriz Souza Lopes (Efetivo)	Licenciatura em Letras; Pós-Graduação em “Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Portuguesa”; Mestre em “Ciências da Linguagem”.	Língua Portuguesa, Inglesa e Literatura.
Celso Duarte Medeiros (Efetivo)	Licenciatura em Educação Física; Pós-graduação em “Didática e metodologia de Ensino”.	Educação Física.
Cláudia Espíndola Gomes (Efetiva)	Licenciatura em Letras; Pós-Graduação em “Literatura Brasileira” e Mestre em “Literatura”.	Língua Portuguesa, Inglesa e Literatura.
Cláudio Tonon Alcântara (CNA ACT)	Bacharel em Ciências da Computação.	Disciplinas Técnicas.
Cristiane Pinter Damian (ACT)	Licenciatura em Matemática.	Matemática.
Cristiano Silveira de Oliveira (CNA ACT)	Bacharel em História.	Filosofia.
Cristina Tonelli Costa (CNA ACT)	Licenciatura em Pedagogia.	PENOA do Ensino Fundamental - Anos Iniciais.
Débora Costa (Efetivo)	Licenciatura em Educação Física; Pós-graduação em “Gestão Escolar”.	Educação Física.
Edilaine de Castro Reynaldo Dias (ACT)	Licenciatura em História.	Sala de Tecnologia.
Edna Goulart Cascaes (CNA ACT)	Licenciatura em Letras.	Língua Portuguesa.
Eroni Mendes de Souza (Efetivo)	Licenciatura em Pedagogia.	Séries Iniciais.
Francisca Anselmo Barreto (Efetivo)	Licenciatura em História; Pós-Graduação em “Metodologia e Prática Interdisciplinar de Ensino”.	História.
Gisele do Livramento (CNA ACT)	Licenciatura em Química; Pós-Graduação em “Licenciatura em Química”.	Química.
Idenir Piuco (Efetivo)	Licenciatura em Ciência da Religião.	Ensino Religioso.
Ivone de Castro Monteiro (ACT)	Magistério –Educ. Inf. Séries Iniciais; Licenciatura em Pedagogia.	Orientação do Projeto Mais Educação.
Jó Krüger de Carvalho (ACT)	Licenciatura em Educação Física.	Educação Física.
Kênia de Souza Vieira (CNA ACT)	Licenciatura em Pedagogia; Licenciatura em História.	Inclusão Social – 2º professor.
Liliana Aparecida Gonçalves de Farias (CNA Efetivo)	Licenciatura em Sociologia.	Sociologia.
Luiz Gonzaga Zim Junior (CNA ACT)	Engenheiro Químico com Curso de Complementação Pedagógica em Matemática, Física e Química.	Física.
Márcia Jeremias Mendes (ACT)	Magistério – Educ. Inf. Séries Iniciais.	Ensino Religioso.
Margarete Veronês Wernke (Efetivo)	Licenciatura em Geografia.	Geografia.
Maria Aparecida de Farias Borges (ACT)	Magistério – Educ. Inf. Séries Iniciais.	Séries Iniciais.
Maria Aparecida Jacinto Jaques (ACT)	Licenciatura em Pedagogia; Pós-Graduação em “Práticas Pedagógicas Interdisciplinares: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio”.	Inclusão Social – 2º professor.
Mariléia Roseng Tramontin (ACT)	Licenciatura em Pedagogia; Curso de Complementação em Educação Especial.	Inclusão Social – 2º professor.
Marlene Francisca Serafim (CNA ACT)	Licenciatura em Pedagogia.	Séries Iniciais.
Marli de Oliveira Santos Floriano (ACT)	Licenciatura em Letras.	Orientação de Leitura.
Mônica Cardoso (ACT)	Licenciatura em Geografia.	Geografia.
Paulo Henrique Lúcio (CNA Efetivo)	Licenciatura em História; Pós-Graduação; Mestrado.	História.
Richard Fernandes Nunes (Efetivo)	Licenciatura em Ciências; Pós-Graduação em “Educação Matemática”.	Matemática e Ciências.
Rosimari Costa Barreto (Efetivo)	Licenciatura em Educação Artística; Pós-Graduação em “História da Arte”.	Arte.
Samile Schimtz (ACT)	Licenciatura em Pedagogia.	Inclusão Social – 2º professor.
Simone Rosa de Souza (ACT)	Licenciatura em Educação Física.	Orientação de Convivência.
Thayse Pereira Bento (CNA ACT)	Licenciatura em Pedagogia.	Inclusão Social – 2º professor.
Valdireni Nandi Barbosa Somariva (Efetivo)	Licenciatura em Pedagogia.	Séries Iniciais.
Vanderleia Ghizzo Nandi (CNA Efetivo)	Licenciatura em Geografia; Pós-Graduação.	Geografia.

Plano de valorização dos Professores da Educação

Conforme LEI Nº 6.844, de 29 de julho de 1986 e Projeto de Lei Complementar Nº 015/09, Art. 26, Gratificação de Regência de Classe; Gratificação de Desenvolvimento de Atividade Especial; Gratificação Função Especializada no Magistério; Gratificação L. C. 457/09; Triênio; Vale alimentação; Aulas Excedentes; Licença Prêmio, dentre outros, bem como:

Boas condições de trabalho

Através de turmas menores, obedecendo a Lei Complementar nº 170, salas de aula climatizadas, biblioteca equipada com computadores para pesquisas virtuais, impressora e fotocopiadora, laboratório de informática, quadra poliesportiva coberta, refeitório, estacionamento, bicicletário, cozinha, banheiros feminino e masculino, sala dos professores, secretaria e direção, sala de apoio pedagógico, enfim, toda infra-estrutura necessária para exercer-se um bom trabalho pedagógico e administrativo na escola. Sendo que, com menos alunos por sala, o atendimento pode ser mais individualizado. Bibliotecas e laboratórios são suportes necessários para a pesquisa e para aulas práticas a serem ministradas com maior participação do aluno. A preparação das aulas pode ser mais cuidadosa, a elaboração e correção dos instrumentos de avaliação pode ser mais detalhada, a preparação de experiências, a pesquisa e atualização por parte do professor são possibilitadas pelas horas-atividade.

A viabilização destas condições, ou parte dela, está atrelada a construção da nossa escola.

Plano de Capacitação Continuada

Através das Progressões Verticais e Horizontais, onde se valoriza e incentiva a reciclagem da formação do profissional da educação, adquiridas estas, através de cursos de aperfeiçoamento oferecidos pelo estado, bem como oferecidas por instituições privadas. Conforme Lei Nº 6.844, de 29 de julho de 1986 e Projeto de Lei Complementar Nº 015/09 em seu Art. 15: O progresso funcional do membro do magistério efetivo, dar-se-á nas formas horizontal e vertical, pela conquista de referências e níveis superiores. § 1º O membro do magistério fará jus, a cada 03 (três) anos, a partir de fevereiro de 2011, no mês do seu aniversário, ao progresso funcional horizontal, podendo conquistar uma referência pela comprovação de tempo de serviço e mais uma pelo alcance de desempenho satisfatório no exercício do cargo, no qual será considerada também a frequencia e ministração de aulas em cursos de aperfeiçoamento e atualização. § 2º O progresso funcional vertical é conquistado de duas formas: I - para o nível seguinte e em referência de vencimento imediatamente superior, observados os critérios constantes do § 1º, deste artigo quando alcançar a referência G; II - para o nível correspondente a nova habilitação e em referência de vencimento imediatamente superior: a) a qualquer tempo, mediante apresentação de nova habilitação, quando não implicar em mudança de área de ensino, disciplina, formação, atuação ou local de trabalho; b) de dois em dois anos, quando implicar em mudança de área de ensino, disciplina, formação, atuação ou local de trabalho, quando será levada em conta a existência de vaga e processo de seleção.

Nº de alunos em sala de aula

Conforme Portaria Nº 068 de 01/10/2010, a constituição das turmas, nas escolas da rede pública estadual, deverá instituir-se seguindo o que estabelecem as alíneas a, b ou c, do inciso VII, do art. 82, da Lei Complementar nº 170, de 7 de agosto de 1998.

Matrícula

O plano de matrícula será elaborado, anualmente, pela Secretaria de Estado da Educação.
A Unidade Escolar oferecerá matrícula conforme zoneamento desde que haja vaga na série solicitada, não garantindo o turno.
Caberá a Secretaria da Escola, sob a supervisão da Direção, a divulgação do período e de critérios para a efetivação da matrícula, conforme orientações da SED.
Fica assegurada a renovação automática da matrícula aos atuais alunos da Unidade Escolar, conforme normas adotadas pela Secretaria de Estado da Educação.
A matrícula será efetuada na série indicada pelo resultado aferido no processo de avaliação em vigor.
O aluno que não se matricular na data prevista, terá sua vaga assegurada e não o turno, podendo confirmar sua matrícula na série que vai cursar, após ter obtido o resultado da avaliação final.
Havendo ainda vaga, poder-se-á aceitar matrícula de alunos novos desde que seja observado o cumprimento dos requisitos exigidos.
Não sendo preenchidas as vagas oferecidas na época, poderão ocorrer novas matrículas.
Os alunos oriundos de outros estabelecimentos, por transferência, terão sua matrícula garantida, quando da existência de vagas; com exceção do Ensino Médio Integrado ao Ensino Profissional Técnico em Manutenção e Suporte em Informática, que exige que os alunos sejam egressos do Ensino Fundamental Séries Finais e que para o 2º ano e 3º ano do EMIEP as matrículas somente poderão ser feitas para os alunos que cursaram o 1º ano do referido curso

Documentos necessários a serem apresentados no ato da matrícula:

1 foto 3x4;
Certidão de nascimento (xerox);
Comprovante de residência atual (água, luz, telefone);
Atestado de frequência da série anterior e Histórico Escolar com o CGM;
Comprovante de vacinação;
CPF (Xerox) para os alunos de Ensino Médio.

Dispensa de Alunos das aulas de Educação Física

Conforme a Lei nº 10.793 de 1º de dezembro de 2003, Art. 26, § 3º A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno: I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas; II – maior de trinta anos de idade; III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física; IV – amparado pelo Decreto-Lei . 1.044, de 21 de outubro de 1969, onde: Art. 1º São considerados merecedores de tratamento excepcional os alunos de qualquer nível de ensino, portadores de afecções congênitas ou adquiridas, infecções, traumatismo ou outras condições mórbidas, determinando distúrbios agudos ou agudizados, caracterizados por: a) incapacidade física relativa, incompatível com a frequência aos trabalhos escolares; desde que se verifique a conservação das condições intelectuais e emocionais necessárias para o prosseguimento da atividade escolar em novos moldes; b) ocorrência isolada ou esporádica; c) duração que não ultrapasse o máximo ainda admissível, em cada caso, para a continuidade do processo pedagógico de aprendizado, atendendo a que tais características se verificam, entre outros, em casos de síndromes hemorrágicos (tais como a hemofilia), asma, cartide, pericardites, afecções osteoarticulares submetidas a correções ortopédicas, nefropatias agudas ou subagudas, afecções reumáticas, etc. Art. 2º Atribuir a esses estudantes, como compensação da ausência às aulas, exercício domiciliares com acompanhamento da escola, sempre que compatíveis com o seu estado de saúde e as possibilidades do estabelecimento. Art. 3º Dependerá o regime de exceção neste Decreto-lei estabelecido, de laudo médico elaborado por autoridade oficial do sistema educacional. Art. 4º Será da competência do Diretor do estabelecimento a autorização, à autoridade superior imediata, do regime de exceção.

Aluna Gestante

Conforme Lei nº 6.202 de 17 de abril de 1975, que atribui à estudante em estado de gestação o regime de exercícios domiciliares, instituído pelo Decreto-lei n.º 1.044, e dá outras providências, Artigo 1º - A partir do oitavo mês de gestação e durante três meses a estudante em estado de gravidez ficará assistida pelo regime de exercícios domiciliares instituído pelo Decreto número 1.044, de 21 de outubro de 1969. Parágrafo único - O início e o fim do período em que é permitido o afastamento serão determinados por atestado médico a ser apresentado à direção da escola. Artigo 2º - Em casos excepcionais, devidamente comprovados mediante atestado médico, poderá ser aumentado o período de repouso, antes e depois do parto. Parágrafo único - Em qualquer caso, é assegurado às estudantes em estado de gravidez o direito à prestação de exames finais.

PLANO DE GESTÃO ESCOLAR

1. IDENTIFICAÇÃO DA DIRETORA

1.1. Nome: Sarita Souza de Mello da Cunha

1.2. Formação: Licenciatura em Letras (Português, Inglês e Espanhol) e Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino da Língua Portuguesa.

1.3. Endereço residencial: Rua Bernardino Antunes Teixeira, 303 – Centro – Tubarão – S/C.

1.4. Telefones: (48) 36224464 – (48) 99362598

1.5. E-mail: saritasmc@hotmail.com.br

2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

2.1. Nome: E. E. B. Sagrado Coração de Jesus.

2.2. Município: Tubarão

2.3. Endereço: Estrada Geral da Guarda s/n - Km 60

2.4. Níveis e/ou modalidades de ensinos ofertados: A Escola de educação Básica Sagrado Coração de Jesus oferece as seguintes modalidades de ensinos:

Anos Iniciais (1^oao 5^oano) - Matutino e Vespertino
Anos Finais (6 ^oao 9^oano) – Matutino e Vespertino
Ensino Médio Integrado ao Ensino profissional (EMIEP)- Integral

2.5. Quantidade de turmas por etapas, modalidades de educação e turno:

A Unidade escolar no ano de 2015 contará com:

ANOS	MATUTINO	VESPERTINO	INTEGRAL (1 DIA)	INTEGRAL (3 DIAS)
2º ANO	-	X	-	-
3º ANO	X	-	-	-
4º ANO	-	X	-	-
5º ANO	X	-	-	-
6º ANO 01	X	-	-	-
6º ANO 02	-	X	-	-
7º ANO 01	X	-	-	-
7º ANO 02/03	-	X	-	-
8º ANO 01	X	-	-	-
8º ANO 02	-	X	-	-
9º ANO 01/02	X	-
2ª série 01: EMIEP	-	-	-	X
3ª série 01: EMIEP	-	-	X	-

2.6. Quantidade de professores em exercício da docência (efetivos e temporários): 35 (06 Professores efetivos, 03 Professores efetivos que compltam aula nesta UE e 26 Professores admitidos em caráter temporário).

2.7. Quantidade de professores em outras atividades na escola: 06 (02 em função gratificada, 03 Professores em readaptação (01 na Secretaria e 02 na Mecanografia)- Xerox) e 01 professor aguardando aposentadoria).

2.8. Quantidade de servidores: 48.

3. REFERENCIAL TEÓRICO

A sociedade está em um processo de mudança acelerado e requer seres humanos ativos, criativos e não mais o elemento passivo da transformação social. No atual contexto, a escola ainda fundamenta seu processo de ensino na assimilação de informações, que na maior parte das vezes são anacrônicas, inadequadas e inúteis. Isso consome muita energia, planejando para o presente e oferecendo um produto que deveria frutificar no futuro.

Muito do que os alunos recebem de informações na escola de hoje, não servirá para sua vida profissional de amanhã e muito menos para uma nova sociedade com características tecnológicas diferentes, que exigirá do profissional a capacidade de relacionar as informações disponíveis.

“Não queremos uma escola doente e nem um depósito de alunos”. Segundo José Pacheco.

Acreditamos que a função social da escola é preparar o cidadão para viver sua sociedade e seu tempo por isso é necessário que a escola projete uma educação de qualidade, onde o trabalho em conjunto de todos os envolvidos no processo busque aprofundamento de todas as questões de sua área de atuação, bem como dos conhecimentos universais, pois assim estaremos preparando os alunos para a vivência desta nova sociedade. O princípio maior da Escola de Educação Básica Sagrado Coração de Jesus, ou seja, a sua filosofia, deve ser formar “gerentes de informações” e não apenas “acumuladores de informações”. Mas para que isso aconteça acima de tudo faz-se necessário, o trabalho em equipe – professores, direção, alunos, pais, equipe técnica e administrativa.

Outro fator intrínseco é o aperfeiçoamento dos profissionais da Unidade Escolar. Desta forma, é imprescindível que a escola, como espaço democrático, ofereça momentos de encontro para que os seus profissionais repensem e planejem o seu fazer pedagógico. Podemos afirmar, ainda, que além de técnicas e metodologias de ensino, a escola deve discutir e estar atenta ao que está ao seu redor para não correr o risco de se tornar desnecessária ou antiquada do ponto de vista dos alunos.

Os profissionais de educação, principalmente os professores, precisam deixar de ser meros executores, cumprindo suas funções de maneira mecânica, para tornarem-se sujeitos do processo ensino-aprendizagem, ou seja, que tenham aportes teóricos e metodológicos relevantes para mediarem à construção de conhecimento dos seus alunos.

Desta forma, entendemos que uma forma bastante eficaz de ajudar os professores a “assumir seu papel ativo no processo” (Soratto & Olivier – Heckler, citado por Oliveira, 2005, p. 82) é oferecendo espaços de discussão e de formação dentro do próprio ambiente escolar.

Essa é a função social da escola pública: qualificar-se de tal maneira que a opção da população pelo ensino público seja critério de sua qualidade. [...] (Proposta Curricular de Santa Catarina, 2005, p. 95).

Para atingirmos o aumento na qualidade de ensino far-se-á necessário um diagnóstico das dimensões pedagógica, administrativa, financeira e física da Unidade Escolar. E após este diagnóstico, apresentaremos a seguir as ações que serão desenvolvidas no decorrente ano para a superação dos problemas detectados.

4. OBJETIVO GERAL:

Promover ações planejadas que resolvam os problemas diagnosticados desenvolvendo uma ação educativa, fundamentada na universalização de igualdade do aluno, permanência e sucesso, da obrigatoriedade da Educação Básica e da gratuidade escolar. A proposta é uma escola de qualidade, democrática, participativa e comunitária, como espaço cultural de socialização e desenvolvimento do (a) educando (a), visando também prepará-lo (a) para o exercício da cidadania através da prática e cumprimento de direitos e deveres.

5. DIAGNÓSTICO DA ESCOLA:

A escola de Educação Básica Sagrado Coração de Jesus situa-se na Estrada Geral da Guarda – Km 60 em Tubarão - SC, atualmente pertence à zona urbana sendo que até 2011 era considerada zona rural. A grande maioria dos pais são semianalfabetos e em média, aqueles que não são, possuem o Ensino Fundamental. Boa parte dos pais de nossos alunos trabalha no comércio e na lavoura, outros são empresários, autônomos, industriários e domésticas. E, recebem entre um e dois salários mínimos.

A religião é bem diversificada, mas com predomínio da Católica. A escola atende alunos da comunidade e alunos procedentes das comunidades vizinhas, tais como São João- Margem Direita, Km 63, Guarda, Alto Pedrinhas e Marimbondo.

A E. E. B. Sagrado Coração de Jesus atende alunos das séries iniciais até o Ensino Médio. Sendo que possui o EMIEP - Curso Técnico em Manutenção e Suporte em Informática. Este, porém, possui um grande problema que é a falta de um laboratório de informática adequado, sendo que o atual possui apenas cinco computadores recebidos em 2010 pelo PROINFO Rural. Além da falta de computadores, possui uma internet de 500 kbts que é inviável para o Curso ofertado. Outro agravante é a falta constantemente de fios, cabos, conectores, cartuchos de impressoras, ferramentas: como alicates, chaves de fenda, chaves Phillips, etc...

Outro problema enfrentado é a comunidade escolar estar “SEM ESCOLA” Por possuir sérios problemas estruturais em 2011, a APP (Associação de Pais e Professores) contratou um Engenheiro Civil para fazer um laudo Técnico das condições da Unidade Escolar. Este laudo mostrou vários problemas estruturais, elétricos e hidráulicos além de informar aos pais que, a estrutura oferecia riscos à integridade física dos alunos, professores e funcionários da unidade escolar. Sendo que em agosto de 2012, a Vigilância sanitária interditou a quadra coberta, banheiros, algumas salas de aula, cozinha e o refeitório da escola. A partir desta data, os alunos foram transferidos para o terceiro piso da Escola de Educação Básica Senador Francisco Benjamim Gallotti, localizada na Rua Altamiro Guimarães, no bairro de oficinas, Tubarão, Santa Catarina.

Atualmente, os alunos são deslocados por 14 km até a Unidade escolar em 10 ônibus fretados pelo Governo do Estado, sendo este, mais um problema a ser resolvido. Pois estão numa realidade muito diferente da que vivenciaram até então.

São aproximadamente 400 pessoas que se adaptam num terceiro piso de outra unidade escolar... as salas foram adaptadas para a nova clientela com uma realidade diferenciada, muitos objetos pertencentes ao patrimônio tiveram que ser deixados na escola interditada por falta de espaço A escola interditada frequentemente sofre ações de vândalos e está sendo depredada constantemente.

Em função do EMIEP, os alunos almoçam três vezes por semana na escola e este também é um grande desafio, pois não há uma pessoa exclusiva para ficar neste período com os alunos.

Outro agravante é a falta de uma biblioteca, pois o espaço que se tem é reduzido comportando apenas uma máquina de xérox, livros literários, didáticos e materiais de expediente.

E quanto à acessibilidade, atualmente, as instalações não possuem nenhum acesso a alunos com mobilidade reduzida. No entanto, a Unidade escolar possui um amplo material didático para trabalhar com alunos com necessidades educacionais cognitivas.

Atualmente a E. E. B. Sagrado Coração de Jesus possui 09 professores efetivos em sala de aula e 26 professores ACT’S, sendo assim a grande maioria dos nossos professores são ACTS.

Outro problema enfrentado é a falta de participação dos pais na escola, pois com a transferência da Unidade escolar, diminuíram-se as atividades ofertadas às famílias como: torneios, gincanas, festas, apresentações, homenagens e etc... Isto ocorre, pois não há um espaço adequado para o desenvolvimento de tais atividades.

Os Conselhos de Classe são feitos bimestralmente e a entrega de notas é feita no Salão paroquial da Igreja Católica no Km 60 sendo que toda a equipe de professores, administrativa e pedagógica desloca-se até a comunidade como forma de integração. Todas as atividades são feitas neste salão que é emprestado pela comunidade.

Outro problema enfrentado é a dificuldade de atendimento aos pais sendo que não se tem um espaço adequado. Pois há uma única sala disponível no terceiro piso, muito pequena, onde comporta apenas três escrivaninhas onde ficam uma ATP, uma orientadora e uma supervisora. Muitas vezes, em um mesmo momento, neste único espaço são atendidos alunos e pais. Não existe um espaço para falar particularmente com nenhuma das partes.

Outro agravante é a secretaria funcionar em uma mesma sala, no primeiro piso, juntamente com a direção: isto dificulta muito o trabalho, pois se trabalha de forma fragmentada com o pedagógico, além de não haver um espaço reservado para conversar em particular com pais, alunos e professores. Outro problema é quanto ao EMIEP, por ter a carga horária de 38 aulas semanais, muitos alunos necessitam trabalhar e pedem transferência para escolas com ensino regular sendo que necessitam de um período livre.

Houve um aumento considerável no IDEB da Unidade Escolar, mas ainda está muito abaixo do desejado:

Série/ Ano	2009	2011	2013
4^asérie/5^o ano	5,1	6,0	5,6
8^a série/ 9^oano	3,7	4,8	4,1

A escola possui um Grêmio estudantil atuante que muito auxilia na organização da Unidade Escolar. Todo o monitoramento do recreio fica sob a responsabilidade de dois professores e dos integrantes do grêmio como a proibição da saída dos alunos com copos, pratos e lanches do refeitório para as quadras, orientação para que os alunos coloquem o lixo nas lixeiras, organização das subidas e descidas das escadas na hora da entrada, saída e recreio, entre outras atribuições. O grêmio reúne-se mensalmente com a direção e a equipe pedagógica para discussão dos assuntos de interesse dos alunos como: festas, torneios, interséries, eventos em geral.

A APP e o Conselho Deliberativo são presenças constantes e fundamentais para a Unidade escolar. São feitas reuniões bimestrais para discutir problemas referentes à Unidade Escolar.

A comunidade é muito participativa: são organizados - participam do Conselho Paroquial da Pastoral – CAEP (Comissão para Assuntos Econômicos da Paróquia), do clube esportivo, organizam jantares, bailes, bingos, festas e etc...

Na comunidade não existem crianças fora da escola. O que ocorre é uma grande movimentação de alunos de uma Unidade Escolar para outra. E isto está também influenciando na repetência, pois se observa que há uma rotatividade grande de alunos, onde eles perdem a sequência dos conteúdos, pois não há uma correlação dos mesmos nas diversas Unidades escolares, e em cada troca de escola perdem dias de aula, o que compromete cada vez mais a aquisição de conhecimentos.

Algumas estratégias são adotadas pela escola para a recuperação dos alunos com baixo rendimento, porém em função de estar funcionando em outra unidade escolar, as opções diminuem. Por isso trabalha-se com monitorias e recuperação dos conteúdos feita pelos professores nas horas-atividades e por colegas de sala; tanto para os alunos com dificuldades como para os alunos transferidos de outras unidades escolares. Sempre que necessário, os professores retomam os conteúdos através de recuperação paralela, oferecendo desta forma reforço para os alunos com dificuldade na aprendizagem.

Em 05/10/2011 foi reativado o Conselho Deliberativo que é muito atuante. Participa de todos os problemas e dificuldade diagnosticados e auxilia com ideias, bingos, rifas, fiscalização da qualidade do Transporte escolar, da merenda e etc...

Quadro de aprovados, reprovados e evadidos de 2012.

Séries	Matricula Inicial	Matrícula Final	Aprovados	Reprovados	Evadidos	Transferidos
1^aa 4^a	115	108	102	6	0	7
5^aa 8^a	264	235	228	7	1	28
EMIEP	47	33	28	5	4	10

Quadro de aprovados, reprovados e evadidos de 2013.

Séries	Matricula Inicial	Matrícula Final	Aprovados	Reprovados	Evadidos	Transferidos
1^aa 5^a	128	108	104	4	0	20
6^aa 8^a	213	189	183	6	3	21
EMIEP	104	64	49	15	3	37

Quadro de aprovados, reprovados e evadidos de 2014.

Séries	Matricula Inicial	Matrícula Final	Aprovados	Reprovados	Evadidos	Transferidos
1^aa 5^a	123	95	94	06	00	28
6^aa 8^a	219	193	187	06	00	26
EMIEP	108	78	67	11	06	24

FONTE: SISGESC 2014

A Equipe administrativa e Pedagógica juntamente com a Direção da Unidade Escolar reuniu - se do dia 02/02/15 à 04/02/14 para a reorganização da Semana de Formação Continuada.

O Calendário Escolar foi discutido na Semana de Formação Continuada que ocorreu entre os dias 05/02/15 à 08/02/2015.

As aulas iniciaram no dia 09/02/15.

Foram colocadas previamente no calendário escolar, datas designadas para as Reuniões pedagógicas, Términos do Bimestre e os Conselhos de Classe que podem ser alterados conforme a necessidade da Unidade Escolar. Também foram definidos no início do ano, os projetos bimestrais a serem desenvolvidos durante o ano letivo, os profissionais responsáveis pelos projetos e as respectivas turmas. Para o primeiro semestre ficou definido o tema: Diversidade e Direitos Humanos.

Também está sendo desenvolvido o Projeto What´s your talent?(Qual é o seu talento?) onde os alunos apresentam atividades, trabalhos, música, dança, poemas etc...

As matrículas são renovadas através de uma autorização por escrito enviada aos pais pelos filhos sendo que a grande maioria dos pais trabalha e não pode sair do serviço para fazer a matrícula na Unidade Escolar.

As matrículas ocorreram nas datas estipuladas, porém continua diariamente, nas turmas onde ainda houver vagas.

Todo o trabalho para organização e funcionamento de nossa Unidade escolar segue conforme o documento elaborado pela SED denominado Orientações: organização e funcionamento das unidades escolares de Educação Básica e profissional da rede pública estadual para o ano de 2014.

E quanto a Avaliação, foi estudada na Semana de Formação Continuada de 2015 a Resolução CEE n^o183/2013, que trata da avaliação da aprendizagem.

6. METAS

A escola pretende alcançar com o trabalho desenvolvido, acesso ao conhecimento sistematizado e, a partir deste, a produção de novos conhecimentos e preocupa-se com a formação de um cidadão (ã) consciente e participativo (a) na sociedade em que está inserido (a).

Buscar o comprometimento dos pais na educação escolar.
Apoiar pedagogicamente os professores, gerenciar os recursos recebidos de forma ainda mais participativa, visando primordialmente, às questões pedagógicas.
Realizar encontros entre áreas, visando à melhoria no processo ensino-aprendizagem e o aumento consequentemente do IDEB.
Buscar apoio junto aos órgãos competentes para a concretização da reforma ou da construção de uma nova Unidade escolar.
Criação do Ensino Médio regular.
Fortalecer as relações entre os profissionais da escola, discutindo ética e a responsabilidade no processo ensino-aprendizagem de todos os envolvidos na comunidade escolar.
Conseguir junto aos órgãos competentes um laboratório de informática completo juntamente com a ampliação da capacidade da internet da Unidade escolar.
Aquisição de acessórios e ferramentas necessárias para a melhoria do EMIEP – do Curso Técnico em Manutenção e Suporte em Informática.
Desenvolver projetos em todas as áreas do conhecimento, envolvendo todas as turmas a fim de que os alunos melhorem o processo ensino aprendizagem.
Desenvolver junto aos educadores valores como: respeito, disciplina e solidariedade.

Reavaliar o Projeto Político Pedagógico.
Estreitar as relações entre escola e comunidade.
Incentivar os profissionais da educação em uma maior participação em cursos de capacitação.
Designar um profissional que fique responsável pela organização do almoço dos alunos na Unidade escolar.
Estimular a leitura através de projetos de leitura para superar a falta de biblioteca.
Incentivar a participação dos alunos em Olimpíadas, Feiras e Eventos culturais.

7. AÇÕES

Dimensões	Ações	Objetivos específicos	Período	Público Alvo	Recurso	Responsáveis pela ação
Pedagógica	Promover uma Reunião Pedagógica bimestral Viagens de Estudo Melhoria da Biblioteca Aquisição de um Laboratório de Informática Aumento da Capacidade da Internet. Aulas de reforço no contraturno através da inclusão da escola no PIBID. Projetos em todas as disciplinas com temas pré-definidos. Participação em feiras Cursos de Capacitação para os professores e equipe pedagógica. Recreio dinamizado Atividades musicais com alunos e professores Oportunizar um roteador no pátio para os alunos acessarem a internet no período do almoço (EMIEP) Colocar uma caixa de som com espaço para pen drive para audição de músicas na hora do almoço (EMIEP). Almoço monitorado por professor de convivência. Workshop com outras Unidades Escolares. Jogos interséries. Projetos de Leitura.	Aumentar o IDEB da Unidade Escolar	Realizar-se-ão durante os anos de 2014 e 2015	Alunos, professores e equipe pedagógica.	Projetos, festas, Captação de patrocínios de empresas locais, PDDE, PROINFO.	Direção, professores e Equipe Pedagógica.
Administrativa	Delegar poderes Divulgação dos recursos recebidos. Publicar notas fiscais, recibos e comprovantes fiscais de todas as compras feitas pela APP. Viabilizar a inclusão da Unidade Escolar no PIBID. Viabilizar a inclusão dos professores no SISMÉDIO.	Promover uma gestão democrática	Realizar-se-ão durante os anos de 2014 e 2015	Professores, Equipe Técnica e pedagógica, APP, Conselho Deliberativo e Grêmio Estudantil.	Projetos, festas, Captação de patrocínios de empresas locais, PDDE.	APP, Direção e Conselho deliberativo.
Financeira	Projetos, festas, Captação de patrocínios de empresas locais.	Captar recursos para investir na Unidade Escolar.	Realizar-se-ão durante os anos de 2014 e 2015	Órgãos federais, estadual, privado e Comunidade Escolar.	Projetos, festas, Captação de patrocínios de empresas locais, PDDE.	APP, Direção e Conselho deliberativo.
Física	Buscar apoio junto à SDR e SED para a reforma ou a construção da Unidade Escolar	Reformar ou construir uma nova Unidade Escolar	Realizar-se-ão durante os anos de 2014 e 2015	Comunidade Escolar, GERED, SDR, SED.	SED, Governos estadual e Federal.	SDR, SED, Governos estadual e Federal.

8. AVALIAÇÃO DO PLANO

O Plano de Gestão Escolar foi desenvolvido por toda a Comunidade Escolar. Foi um trabalho feito em parceria onde todos os integrantes discutiram as necessidades da Unidade escolar. Ocorreu um amplo diagnóstico que foi primordial para definição dos objetivos e metas. Após as metas definidas foram selecionadas ações para que estas se concretizem.

Este Plano será desenvolvido durante os anos de 2014 e 2015 e terá avaliações semestrais para averiguar o bom andamento do mesmo. Serão analisados os projetos desenvolvidos bimestralmente e averiguados os resultados apresentados e se estes atingiram os objetivos pré-definidos. Caso, os resultados não sejam os esperados, novos projetos serão criados até obter-se o que foi pretendido. Todo o Plano foi discutido na Semana de Formação Continuada ocorrida em fevereiro de 2015 com todos os professores, Equipes técnica, administrativa e pedagógica da Unidade Escolar. Para o primeiro bimestre foi definido como tema para os projetos em todas as disciplinas: Diversidade e Direitos Humanos. Cada professor fez o seu Plano de Aula por Unidade e todos os Planos são analisados pela Equipe Pedagógica e posteriormente serão encaminhados para a Direção.

9. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Sendo que a Unidade Escolar foi interditada em 2012, muitas atividades que poderiam ser desenvolvidas ficam restritas à falta de espaço, laboratórios, e a distância que se encontra do bairro de origem. Portanto, o Plano foi desenvolvido de acordo com a realidade atual e com os recursos disponíveis.

10. REFERÊNCIAS

QEdu: Aprendizado em foco

www.qedu.org.br/.

PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA http://www.sed.sc.gov.br/secretaria/proposta-curricular.
PACHECO, J. Quando eu for grande quero ir à primavera e outras histórias 1.ed.São paulo:Didática, 2003.
SISGESC: http://serieweb.sed.sc.gov.br.
PDE interativo -http://pdeinterativo.mec.gov.br.
SIMEC- http://simec.mec.gov.br.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA E.E.B. SAGRADO CORAÇÃO DE JESUS – 2014.

Dimensão Financeira

Os recursos financeiros da Escola são geridos por duas situações:

a) APP: A Associação de Pais e Professores gera recursos previstos em seu Estatuto que visa atender os objetivos e metas da APP, através de Contribuição dos associados; Convênios; Subvenções; Doações; Promoções diversas; Outras fontes. A contribuição a que se refere o inciso "a" do artigo acima será sempre facultativa, de forma espontânea, nunca de forma coativa ou constrangedora, e sem valor estipulado pela Diretoria. O caráter facultativo das contribuições não isenta os associados do dever moral e dentro de suas possibilidades, cooperarem para a constituição do fundo financeiro da Associação. As contribuições serão recolhidas e devidamente registradas pela Diretoria, que procederá depósito através do Diretor Financeiro, em conta bancária específica. O não pagamento de mensalidade da APP, não poderá resultar, sob hipótese alguma, em situação constrangedora ou vexatória para os alunos e seus responsáveis, seja de forma individual ou coletiva. A aplicação dos recursos financeiros constará no Plano Anual de Trabalho da APP. Os recursos oriundos de promoções diversas realizadas pela APP e doações recebidas poderão ser utilizados para a manutenção e conservação da Escola, materiais pedagógicos e outros, não podendo ser utilizado para pagamento de recursos humanos.

b) Entidade Mantenedora – O Estado de Santa Catarina através da Gerência de Educação, Secretaria de Desenvolvimento Regional, Secretaria Estadual de Educação e Ministério da Educação e Cultura são os órgãos que atendem as necessidades financeiras da escola conforme regulamentação legal. Estes recursos chegam à escola através de requisições de materiais de expediente e ou reparos, bem como obras solicitadas pela equipe gestora – Outros recursos financeiros eventuais serão destinados de forma legal pela Entidade Mantenedora, dos quais serão feitas as prestações de contas de forma conjunta entre a equipe gestora, a APP e Conselho Deliberativo.

Dimensão Física

Salas de aula	12	Sala dos Professores	01	Quadra esportiva	01
Sala Informatizada	01	Secretaria e Direção	01	Cozinha	01
Banheiros	03	Refeitório	01

Atualmente estamos alojados nas dependências da E.E.B.Senador Francisco Benjamim Gallotti e estamos aguardando a construção de nossa nova Unidade Escolar.

Condições de permanência e acessibilidade para alunos portadores de necessidades especiais

A nossa escola ainda não está adaptada com rampas, banheiros, pois está aguardando a reforma do prédio escolar.

Refeitório

Dividimos um refeitório com a EEB Senador Francisco Benjamin Gallotti, porém como já mencionamos anteriormente, estamos aguardando a reforma e o mesmo encontra-se em situação precária.

CONCLUSÃO

O presente documento é fruto de um trabalho conjunto envolvendo a participação de pais, professores, especialistas, assistentes e demais funcionários da Unidade Escolar.

A execução das metas e a reavaliação constante do processo serão o compromisso que a Unidade Escolar assumirá para a concretização de seu objetivo maior, ou seja, a formação do cidadão competente e autônomo.

É importante ressaltar que o Projeto Político Pedagógico aqui apresentado, aponta-nos a busca de soluções para superação desta Unidade Escolar, desde que se guie por ações não fragmentadas, pois a questão educacional envolve também relações entre Estado e a própria sociedade.

Ao Estado, cabe oferecer ensino gratuito a todos os cidadãos e estabelecer diretrizes básicas de uma política educacional. À escola cabe a responsabilidade de buscar caminhos para viabilizar seu projeto educacional, compromissado com seus alunos e com a melhoria da qualidade de ensino que oferece, de modo a formar, sujeitos capazes de participar efetivamente da vida política, social e econômica da sociedade moderna. À sociedade cabe um papel de participação nas decisões de caráter local, assim como, de reivindicar junto às instâncias governamentais a participação nas diretrizes políticas e sociais.

Sabemos que o caminho é longo e difícil, exigindo um esforço de todos os envolvidos: Governo, escola e comunidade. Mas o importante é começar, dar o primeiro passo, é priorizar, é reformar, é reivindicar, é agir, caminhar, aceitar os desafios e lutar por eles.

Nesse sentido, é que o Projeto Político Pedagógico da Escola de Educação Básica Sagrado Coração de Jesus foi elaborado e é, para concretização dessas metas, que este documento quer contribuir.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALVES, Castro. Elementos da lógica dialética. São Paulo: Editora Loyola, 1998.

BRANDÃO, Carlos Rodrigues. Pesquisa participante. São Paulo: Brasiliense. 4ª ed. 1984.

CARRAER, Tremesinha N. Aprender pensando: contribuição da psicologia cognitiva para a educação. Petrópolis: Vozes, 1990.

FERREIRO, Emília. Reflexão sobre a alfabetização. São Paulo: Cortez, 1998.

HOFFMANN, Juçara. Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Mediação, 1984.

LUCK, Heloísa. Pedagogia interdisciplinar: fundamentos teórico-metodológico. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 1994.

LUCKESI, Cipriano C. Avaliação educacional: pressupostos conceituais. Rio de Janeiro: Tecnologia Educacional, 1978.

NIDELCOFF, Maria Tereza. Uma escola para o povo. São Paulo: Editora Brasiliense, 9ª ed., 1981.

PIAGET, Jean. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Florence Universitária, 1998.

RODRIGUES, Neidson. Da mistificação da escola a escola necessária. São Paulo: Cortez. 1987.

SAVIANI, Demerval. Educação: do senso comum e consciência filosófica. São Paulo. Editora Cortez, 1985.

VYGOTSKY, L. S. Pensamento de Linguagem. São Paulo. Martins Fontes, 1987

Proposta Curricular de Santa Catarina, 1998.

Ensino Fundamental de Nove Anos(Orientações para inclusão da criança de seis anos de idade) 2ª edição, Brasília, 2007.

Leis, Orientações e Determinações que regem o Sistema Estadual de Educação.

Projeto Político Pedagógico da Escola Básica Getúlio Vargas - Florianópolis

EEB SAGRADO CORAÇÃO DE JESUS

Páginas Inicial

PPP

INTRODUÇÃO

ELABORANDO AS METAS

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